如何叩启小学作文写作之门

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1、如何叩启小学作文写作之门　　新课程标准要求“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。”作为身在一线教学的语文教师深深感受到“说来容易做到难”这句话的含义。对于农村的孩子来讲，写作文并不是让人感到愉快和高兴的事情，对于老师来讲，作文课也并不是令人轻松，自由发挥的事情。诸多因素和客观现实使得农村的作文教学并不乐观，带领孩子们叩启作文的大门，迈进写作的殿堂不是一个轻松的话题。在现实条件下如何因地制宜地展开作文教学，提高学生的写作水平和能力呢？　　一、积累语言，夯实作文的基础　　学习语文“

2、得法于课内，得益于课外”。一是要引导学生从课本中积累语言。课本中的选文都是经典之作，积累语言首先从课本开始。阅读教学时，教师要让学生在品味的基础上积累课文中精妙的词语、语句，可引导学生仿句、仿段、仿篇。通过模仿，掌握语言的模式。牢牢把握读写结合的原则，对精彩片段要不失时机引导学生练笔，既让学生积累语言，又让学生应用语言，达到学以致用的目的。二是要从课外阅读中积累语言。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”4。因此要重视学生课外阅读，尤其是农村小学，没有一定量的课外阅读就难以增进学生语言积累，可以创建班级图书角，利用各种机会有效进行课外阅读指导，引导中、高年级学生养成做

3、读书笔记的良好阅读习惯；经常为学生推荐好书、新书，让更多的学生有书读，读好书，好读书；组织学生开展课外阅读的交流活动，如朗诵比赛、读书心得交流等，让阅读形成一种风气，一种氛围。　　二、撷取素材，铺垫作文的情感　　叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。但在教学过程中，大多数学生总觉得作文没啥可写，不知道写什么，怎么也写不出真情实感，为了写好作文，要么在作文里让自己的亲人下岗、得重病，要么丑化亲人，学生“言之无物”、“言之无情”，这是缺乏素材积累造成的。所以教师不要等到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材，而在平时就要经常性地引

4、导学生留心生活中有趣的事，并以随笔或日记的形式记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。这样，学生在习作中“如同说话一样，心中所积蓄，不吐不快”。便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，如此学生习作时才会像叶圣陶老先生说过的：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”　　生活是习作的源泉，要引导学生做一个有心人，留心观察生活，让眼睛成为录像机，耳朵成为录音机，随时随地捕捉信息。如第一次做饭的紧张局促，学会骑自行车的激动喜悦，下河摸鱼的新鲜刺激等。将自己生活中的“小事”用日记的形式记录下来，日积月累，就会积累大量的习作素材。　　

5、三、走进生活，拓宽作文的途径　　“为有源头活水来，”4生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师，作文来源于生活，又服务于生活。作文是母语教育的课程，习作资源的实践机会无处不在。小学生的生活大多是“婆婆妈妈”、“鸡毛蒜皮”的小事，但正是这些小事是他们习作的源泉。作文生活化教学就是让作文最大限度地回归生活。可以通过训练，让学生觉察出来自生活的多方面的写作信息。美国教育家华特?科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”在习作教学中，教师要凭借一双“慧眼”，将习作内容与学生生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来，巧妙地组织教学；将习作训练与生活“链接”起来，使学生的习作训练进

6、入一个更为广阔的天地。习作的内容要贴近小学生的生活实际，从学生熟悉的现象出发，练习习作。生活是习作的土壤，习作教学只有走出课堂，走向生活，才能贴近孩子的心灵，激发学生作文的兴趣。三年级学生刚开始学习习作，往往害怕写作文，其实我们可以把习作的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于去体验生活，从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，拓宽作文的途径。　　四、文本为范，学习作文的方法　　我们现行的教材和许多小学生必读书籍，以及一些优秀作文选中有很多文质兼美的好文章，不仅蕴含着丰富的

7、思想情感，而且有着生动恰当的表达方式，我们可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。　　1.学方法4好文章中有很多精彩的语言表达方法，教师可引导学生进行迁移性的运用练习，从而提高他们的表达能力。比如《桂林山水》中有写出漓江水的特点的句子。在教学后，可引导学生模仿这个句子的写法写一种事物的特点。　　2.借内容好文章上的内容丰富多彩，涉及面广。教师可引导学生联系自己的生活体验，围绕一个好文章上的内容或一个话题进行讨论，写出自己的真实感受，这样不仅达到了读的目的，更丰富了写的内涵。如阅读《海伦凯勒》后，可引导学生就“假

8、如你的身边