新课程背景下的听课评课.ppt

《新课程背景下的听课评课.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程背景下的观课与评课长寿区教师进修校鲁自力2013.07一、为什么要观课、评课教研组长的观课、评课：规范、创新。教师的观课、评课：学习、借鉴。当我们无从判断自己是成功还是失败时，也就意味着我们在课堂中很难找到努力的方向，很难找到努力的方法与策略，很难找到努力的动机。只有走进群体，与同事进行交流，并对他人课堂教学进行观察与学习，我们才可能真实地反省自我，反思自己的课堂教学，在成功的地方继续成功，在失败的地方避免失败，从而找到超越自我与超越课堂的方法与策略。“我的特级教师是听课听出来的。”——于漪四类学员生而知之者，上也。（自燃物）学而知之者，次也。（易燃物）困而学

2、之，又其次也。（可燃物）困而不学，民斯为下矣。（不燃物）每个人都是带着自己的理念听课、评课的不同的理念会听到不同的课堂内容理念一是“看法、思想；思维活动的结果。”二是“观念”，通常指思想，有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。（《辞海》）二、新课程理念核心理念：一切为了每一位学生的发展。《纲要》工作方针：德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进。“卓越课堂”行动计划五大目标1、在教学目标上，整体实现三维目标，培养学习能力、实践能力、创新能力三大能力。2、在教学准备上，准确领会教材意图，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。3、在

3、教学内容上，切实减轻过重负担，着力挖掘学科的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系。4、在教学方式和学习方式上，充分发挥主导和主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程。5、在教学评价上，既重视结果，又重视过程和方法；既重视学习的能力提升，又关注学习情感和态度。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。三、以他人的课堂为镜观察他人的课堂鼓励他人是重要的，但最终还是要服务于自己，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。1、观摩别人的课堂教学经验听课最重要的不是去批判别人的

4、缺点，而是去发现别人的优点。谦虚地询问其课堂优点产生的原因，并向他学习，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互动模式。真正能为听课人带来收获的，不是简单模仿其成功经验，而是探索与学习其成功经验的原因，并通过对它的移植，来优化与改造自己的课堂。2、拓展自己的课堂教学经验提高课堂教学能力，这有两种途径：一是减少劣势，另一是拓展优势。前者见效快，操作起来相对容易；后者见效慢，操作起来有难度。用别人的经验来填补劣势，在短期内有效，相反，拓展出来的课堂优势，会更为持久，且更有利于自己教学信心的树立与巩固。发现并肯定自己的课堂教学经验，是学习他人的课堂经验与拓展自己的课堂优势

5、的前提。3、反观自己课堂教学的不足提高课堂教学能力的主要途径，是拓展自己的课堂教学经验；而回避课堂教学劣势的主要途径，是反观自己课堂教学的不足。观课人通过对他人真实课堂的观察，可以发现自己的优点与缺点。4、探寻课堂教学的内在机理课堂观察只停留在策略性和技术性的影响的，其作用是有限的，听课人发现讲课人的优势时，一般只是对其由衷的赞赏，只有极少数人会借鉴与实践其课堂优势，因为他们的人生经历与教育环境不同。四、用自己的理念听他人的课真正决定课堂观察结果与功能的，并不是数量与技术问题，而是我们的课堂观察理念，你有什么样的课堂观察理念，你就在证明与拓展什么样的课堂教学特征。1

6、、“听别人的课”是为了“建设自己的课”如果我们以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人的课堂，就会更乐意认识并借鉴他人的优势，就会更容易理解他人的课堂劣势，并尽量避免它在自己的课堂中出现。2、“教师的教学”是为了“学生的学习”听课给了我们站在学生立场上观察课堂的机会。站在学生立场观察，就会获得两个启示：一是判断课堂教学成功或失败的标准，不是教师本人如何表现，二是老师的教学对学生学习的引导与帮助有多大。站在学生的立场去体验课堂进程，会让自己的课堂教学离学生学习更近，从而让自己的课堂教学变得更有深度。课堂深度不在于使课堂花枝招展，而在于如何让课堂变得简捷而有力，从而易于

7、被学生理解与接受。3、“怎么教”服务于“教什么”我们观察他人的课堂，并不是去欣赏他人教学活动的多姿多彩，而是看教学活动是不是能够真正地实现教学功能，也就是将“教什么”诠释得让学生能够理解与接受。4、从“教学有效”到“教师成长”人们总认为课堂观察目的是欣赏他人的优势，识别他人的劣势，反观自己的劣势，延伸自己的优势，但又发现，能搬用的微乎其微，提了宝贵意见也不见改正，要延伸优势也不是容易的事。课堂观察的目的是优化听课人与上课人的课堂教学理念，提升课堂教学能力。课堂总受理念引领，总是受能力制约，要改变课堂教学品质，就必须改变上课人的课堂教学能力。听课先要作好准备，所有