6.6在新课程背景下怎样听课评课

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1、怎样听课与评课讨论四个问题一、听课评课目的与潜质二、怎样去看课三、怎样去评课四、怎样具体分析一节课一、听课评课目的与潜质听课评课目的：听课，一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感，这是学习；另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态，而不是以衡量课的好坏为目的。听课评课目的(一改、二促、三提)1、改进教学实践；2、促进学生发展，促进教师专业成长；3、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。■教师角度听课评课把自己摆进去（假如）我来上这一课我应该怎样上他这样做有什么好处他的失误对我说应该怎样避免了解学科知识积

2、累一定教学经验(带着问题和体验）专一的心力(课前准备)先进教学理念听课评课的潜质◆站在新课程教学制高点上——听课评课六种理念1、人的发展是第一位的：看综合发展意识三种类型教师□知识残缺灌输型□知识传授型□智慧开发型■教师要变知识传授平面型转变为开发智慧，启迪人生立体型2、小课堂大社会：看创造性使用教材●尊重教材超越教材●尊重课堂超越课堂●尊重教师超越教师3、教是为了学：看以学定教意识□教学的本质是教学生“学”□最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功。□教的成功是通过学的成功体现的4、动人心者，莫先乎情：看

3、情趣教学意识学生大面积厌学令人堪忧教学过程是一个：“知”过程（感觉—思维—知识、智慧）“情”过程（感受—情绪—意志、性格、习惯）课堂需要人情、亲情、友情、激情5、有差异教育，才有差异发展：看差异性教学意识◆教育是一把双刃剑◆学生智力发展存在：水平差异、早晚差异、个性风格、非智力差异◆让教育去适应学生，而不是让学生去适应教育6、思之、思之、鬼神通之看思维训练意识作为一名教师，只教学生读书，不教学生思维，书是无法教好的；作为一名学生，只会读书，不会思维，书也是无法读好二、怎样去看课●看什么▲从教师的引导者、组织者、合

4、作者的角色看教师主导作用1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易，以简驭繁等。3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。4、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验给学生以启发。5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处理，看应变能力。6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对评价的反映。7、看教师课堂教

5、学激情，教态、板书，运用现代教学手段等教学基本功。▲从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐呆听，死记硬背。2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参与的人数，参与的方式。3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。听什么1、听教师的教学激情是否有

6、感染力。2、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确重点是否突出，难点是否突破，详略是不是得当。3、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白。4、听教师的范读。5、听学生课堂对问题的回答等。二.怎样看课想什么听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。二.怎样看课好课特征：△真实、朴实、扎实△书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。△小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。△是学生学的精彩,不

7、是教师表演的精彩●当前课堂低效的十种现象1、教学目标迷失——抓不住重难点、面面俱到2、把表演当精彩——重教轻学，一相情愿3、把听懂当学会——以教师讲解代替学生思考，课上懂，课下懵4、方法枯燥单一——兴趣索然学生厌学5、把讲完当学完—为赶进度，该讲的都讲了，会不会由不学生6、低层次提问——低层次的效益7、盲目训练——迷信熟能生巧，盲目练让学生生厌、生笨8、形式化的自主、合作、探究——浪费时间9、过多过滥教学手段——教学成本高10、管教不管导——课堂松散二.怎样看课▲对师生活动做出定量统计1.计算教学环节的时间分配2

8、.计算教师活动与学生活动时间分配3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配4.计算优差生活动时间5.计算非教学时间二.怎样看课▲看课应有所侧重1、对新教师重点看是否达标；2、对一般的教师，可重点看教学任务完成；3、对骨干教师，重点看创新；4、对于名家的课，着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。△看课是感性认识，分析课是理性认识。△盲目听十节不如认真剖析