找规律已改教案.doc

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1、沿河桥小学课堂教学设计科目数学班级四（3）教者吴振霞课题找规律第（1）课时时间2008．11、6教学要求1、通过合作探究，找到"两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1"这一规律。2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到"两种物体间隔排列时，

2、两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1"这一规律。教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。教具准备挂图、小黑板、每小组若干小棒和圆片。找规律南通市沿河桥小学吴振霞教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第七册第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。教学目标：　　1、通过合作探究，找到"两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1"这一规律。　　2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。　　3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察

3、、分析、比较的方法。　　4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。教学内容分析：本单元教学间隔现象的规律。间隔现象在生活中普遍存在，几乎每一个学生都接触过间隔现象，间隔现象的要素不多，规律比较浅显，适宜四年级学生探究。这节课先是体会间隔现象，发现它的规律；然后应用规律解决简单的实际问题。教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到"两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1"这一规律。教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规

4、律。教学对象分析：学生对间隔排列的规律在生活中有初步的感性认识，而本节课则着力于通过从实际生活中抽象出间隔排列，并通过学生的观察、比较、探索从而找出间隔排列的物体的规律。教学准备：小黑板、每小组若干小棒和圆片。教学过程：一、激趣导入，引出规律师：今天老师带来了小棒和圆的排列（小棒和圆连续出示3组），它们是怎样排列的呀？照这样排下去，请你猜猜看，下面一个是什么？对了，你怎么知道的？接下来呢？你能告诉大家为什么猜得这样准吗？导入新课小结：它们都是一个物体隔着另一个物体排列的，像这种排列的现象我们称为一一间隔排列。（板书）两种物体一一

5、间隔排列的时候，里面还蕴藏着更深的规律呢，今天我们就一起来找规律。（板书：找规律）二、创设情境，探索规律1、寻找规律：　　师：像小棒和圆的排列这种现象在我们身边有很多，让我们一起到兔子乐园看看吧。（出示例题里的场景图）师：从图中你看到了什么？你能从图中找出像我们刚才小棒和圆这样排列的事物吗？（手帕和夹子兔子和蘑菇、木桩和篱笆）请同学们仔细观察，手帕和夹子、兔子和蘑菇，木桩和篱笆是怎样排列的？（手帕和夹子一个隔一个整齐排列，每2个夹子中间有1块手帕…排在开始和最后的物体，我们把它看作"两端的物体"，这里第1个是---夹子，最后一个

6、也是---夹子。两端的物体----相同——是夹子；"中间的物体"----是手帕。）谁能说说另外两行是怎样排列的？两端的物体和中间的物体各是什么？小黑板出示：每2-----中间有1-----，两端的物体是——中间的物体是-----2、探究规律：（提问：小黑板出示）师：请同学们仔细观察，手帕和夹子一排，兔子晒了多少块手帕，用了多少夹子？生1：9个。生2：10个。板书9个和10个。比一比夹子与手帕的个数，说说他们有什么关系吗？师：中间一排兔子在干什么？生：跳舞。师：你能数出兔子和蘑菇各有多少只吗？生：我数到兔子有8只，蘑菇有7个。兔子

7、和蘑菇的个数又有什么关系？师：你能用老师给你的小棒和圆代替篱笆木桩像图中一样摆一条篱笆木桩吗？数一数篱笆和木桩各有多少个？小组动手合作摆。一生上黑板摆（让学生亲身体验摆的过程）生1：我摆出篱笆有13个，木桩有12个。生2：我摆出篱笆有12个，木桩有12个。……师：到底多少个呢？数一数就知道了。指名学生数出篱笆有12个，木桩有13个。师：如果老师有60个篱笆，像这样摆需要多少个木桩呢？生异口同声：61个。师：如果老师有60个木桩，像这样摆需要多少个篱笆呢？生：59个。师：为什么呢？生1：篱笆比木桩少1个。生2：木桩比篱笆多1个。师

8、：我们通过数出篱笆有12个，木桩有13个。得出篱笆比木桩少1个。生2：木桩比篱笆多1个。你能不数也能发现篱笆和木桩的个数关系吗？3、小组讨论师：现在请同学们比一比手帕和夹子、兔子和蘑菇、木桩和篱笆，每行两种物体的个数，你发现他们有什么共同的特点？从每行两种物体的