“五个多”,促进古诗词教学目标达成.doc

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1、“五个多”,促进古诗词教学目标达成　　"中年级古诗学习目标与低年级古诗学习目标一脉相承，重点仍在朗读与背诵，但在背诵数量与内容理解程度上要求均有所提高。笔者以四年级下册《渔歌子》一词教学为例，浅述从“五个多”出发，促进中年级教学目标达成。　　一、多一点自主　　三、四年级学生已具备一定语文能力，其理解能力、想象能力也正在发展，加上又有低年级经验与基础，对古诗词有了初步接触与认识，懂得古诗词一般特征。因此对该阶段学生诗词学习则有更高一些要求，教师应培养学生自学能力与主动参与意识。　　在《渔歌子》初读环节，教师完全

2、可以布置有层次朗读要求，放手让学生自己第一遍读准字音，识记生字，过好生字词关。第二遍力求读通句子，画出并读出节奏，在自读自悟中初步感受古诗韵律之美。在理解感悟环节，教师再引导学生反复阅读注释，先自己静心读，再同桌交流，能让每个学生都切实体验到理解古诗过程。最后结合词句，想象画面，揣摩出诗句意象，通过个性化诵读加深理解。　　二、多一些方法　　第一，根据字理，借助字典，理解字词。古诗词因其“古”，其中有些字词表示事物已不大常见，学生要了解不太容易，在教学中可充分引导学生根据字理，借助工具书或是插图进行推测，进行对

3、照，进而有清晰认识。学生对《渔歌子》中“鳜鱼、箬笠、蓑衣”可能比较陌生。在教学中就可以让学生猜一猜“鳜鱼”是什么，“箬笠、蓑衣”是用什么做，学生能从偏旁“鱼字旁”猜出“鳜鱼是一种鱼”，“箬笠是用箬竹叶子做，蓑衣是用草编。然后出示图片解说对学生猜测进行印证与补充。这样“猜一猜，看一看，读一读”，深入浅出地渗透汉字文化，适度地剖析汉字造字规律，充分发挥了学生识字解义主动性，有效激发学生兴趣，使其产生成就感，进而热爱祖国语言文字。　　第二，借助注释，自主明意。进入中年级，课本所选古诗后大都附有注释，这是学生自主学习

4、有效资源，教师可以适时教给学生增、删、留、补技巧。如《渔歌子》教学中，可让学生能在古诗初读环节对诗句字面意思已经有了初步感知基础上，借助注释静心读，一行行读，一行行地想，自己通过增、删、留、补等方法粗知大意，真正做到“先学后教”。　　第三，引导想象，形成画面。张志与《渔歌子》，短短27个字，向我们描绘了“青山，白鹭，红桃，碧水”，确是一幅宁静而又充满活力美丽春景图。要想让学生感受到这种画面美，教学时引导学生斟字酌句，细细品味，慢慢欣赏，展开想象，感悟诗文意境。“作者张志与不仅是词人，还是画家。后人评他词是“词

5、中有画”。请同学们轻轻读这首词，在词中所描写景物下面做上记号，再轻轻读这些景物。如果让你把这些景物画下来，你会用上哪些色彩？”先让学生一边读一边想诗词中景物，再通过音乐渲染想象整体画面，最后出示情境图让画面鲜活起来，如此层层递进，学生自然被带入这“境中之境”。　　三、多一分理解　　与低段古诗相比，中段古诗内容不再那么浅显，题材特点更丰富多样，三四年级共四册18首诗中涉及了写景、叙事、送别、哲理等诗歌题材形式。这对于理解来说有了一定难度。这就需要教师在学生自主学习粗知大意基础上对教材进行一定程度挖掘，深入浅出教

6、古诗。《渔歌子》中，“渔翁为什么下雨了还不归呢？”在学生初步体会到“他是被眼前美景所吸引，不愿归”基础上链接张志与资料：“不愿做官，长期过着隐逸生活。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，自称‘烟波钓徒’”及其兄张鹤龄规劝他归去《与答弟志与渔父歌》所作应答，在资料补充中明白了张志与对悠闲自在生活追求。在此基础上，出示古曲《高山流水》与《笑傲江湖曲》，让学生选择适合进行配唱，帮助学生明白张志与最终达到“笑傲江湖”“心志平与”境界。　　四、多几次诵读　　《渔歌子》一词教学中便可以组织这么三次有层次诵读：　　想画面，读感

7、受：“这是一幅怎样画？请你读出这种感受。”　　巧链接，师生应答。“师：太湖水，洞庭山，风狂浪起且须还。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”　　设情景，巧引读：“张志与大哥张鹤龄担心弟弟在外受到风吹雨打，就给他盖了一间茅屋。于是，张志与每天清晨推开窗户，映入眼帘是――西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥――他打开房门，看到依然是――西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”　　三个台阶，拾级而上，引导学生层层入境，越读越出滋味。　　五、多一份积累　　这种积累不但是数量上积累，也是语料上积累；不但是语料积累，更是凝聚于诗句风骨

8、、气韵、智慧积累，是文化积淀。积累方式可以是熟读，可以是背诵，还可以是默写，更可以是在特定情境中脱口而出运用。我们还可以在教学一首古诗时适当链接，以一首带多首，拓展古诗教学容量，丰厚学生积累。如教学《渔歌子》时，便可链接与之人物上相似，景物不同，人生追求亦有差别《江雪》一诗进行对比阅读。　　希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：　　1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。