精研教学内容促进目标达成

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1、精研教学内容促进目标达成　以《我就是我》一课为例谈谈如何围绕目标精研教学内容的一些思考及做法，在平时的品德教学中能紧扣明确的目标，精研教学内容做好目标实施的第一步，从而切实提高课堂实效！经过多次试教讨论，我们把《我就是我》的教学目标最后确定为：　　⒈从名字、外貌、思维、个性等方面了解一个独特的自我，意识到每个人都各不相同。　　⒉喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。　　⒊懂得根据自己的需要选择学习用品和生活用品，不盲目地跟从别人。　　教学重点：从多方面了解一个独特的我，意识到每个人都各不相同。　　教学

2、难点：学会自我欣赏，能够悦纳自己。在理解掌握了课程目标和确定了单元目标、课时目标后，后面的教学活动就必须紧紧围绕教学目标展开，根据教学目标的需要和学生各方面的实际情况来安排教学内容。教学中各个环节的子目标都要围绕课时目标展开，为落实课时目标服务；每个教学环节所安排的各项教学活动内容，又要围绕具体活动环节的子目标展开，为落实子目标服务。这样，一节课下来就形成了条理清晰的教学目标链，教学活动也遵循目标链有序地开展起来。但同一教学目标，多次不同的尝试，教学内容从一般到适合有效，教学目标从散乱到集中提高，这之

3、间的密切关系让我们深思：　　思考一：心有目标了解学情加强针对性课标指出：“课程必须以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标，引导学生在生活中发展，在发展中生活。”这意味着我们在确定教学内容时不能单单从教材中寻找，其着眼点应该是儿童这个主体。我们要把原先确定的课时目标根据学生的实际，把静态的课时目标做动态处理。只有充分了解学生的认知、情感、行为基础和生活现状，掌握学生身心发展和品德形成的一般规律，才能找准学生和目标的最佳结合点，选择好对目标最具针对性，最为具体的教学内容。为了更

4、好地了解学生对自我的认识和接纳的程度，帮助《我就是我》的目标准确实施，我们特意设计以下问卷进行调查：请你认真地读下面的问题，在符合的选项里画“√”。如果你还有对自己很满意的地方，你可以补充。如果哪方面需要老师帮助，请你把问题写出来好吗？4问题描述很满意比较满意不满意对自己的容貌对自己的身高对自己的健康对自己的人缘对自己的性格对自己的学习对自己的兴趣对自己的家庭对自己的运动水平对自己的……从调查中我们发现孩子对一眼看到的外貌比较了解，对内在的性格品质等没有足够认识。对于自己的容貌、身高等90℅的孩子能接

5、受，40℅的孩子能悦纳并引以为豪，相对比较自信开朗，30℅的孩子羡慕别人美貌，15℅的孩子为某一外貌“斑点”而自卑。为加强针对性，我们特请学生课前画好自画像，再以同一“美女”班级与丰富多彩的“自画像”班级比较，让他们意识到每个人都各不相同，独特自己是班中不可缺少的一员。　　思考二：立足目标增删教材增强有效性无论怎样对教材相关内容顺序进行调整或取舍，教学目标是不能随意改变的，教学内容一定要为实现教学目标服务。教材是教师最为常用，最为熟悉，最为依赖的，其间的文字资料、图片、图表等都具有代表性、典型性和教学

6、价值，但是品德与生活（社会）教材常常以话题、范例等作为主要的呈现方式，其中留有许多空白，需要教师的再创造。因为教材包含的教学内容，所提出的话题、范例都不可能涵盖我们所面对的每一个班级每一个儿童的生活经验，因此，我们要围绕教学目标树立正确的教材观，要在不同的教学情境中，善于立足目标大胆调整教学内容，科学取舍，提炼出“源于生活、高于生活、指导生活”的教学内容，引导学生把自己的所见、所闻、所感的鲜活内容带进课堂，这样教学目标的贯彻才有效。例如《我就是我》磨课时，大家认为现在人们生活水平普遍提高，家长对孩子的

7、吃穿考虑较为周到，而学生自己的生日更是印象深刻，所以我们在研究教材时删除了“我的身体和身高”、“展示台：我的长高方法”两块内容，保留了“小评判”、“回音壁”，再补充从名字、外貌、思维、个性等方面了解一个独特的自我，意识到每个人都各不相同，。　　思考三：紧扣目标安排内容体现层次性《我就是我》第一环节的教学目标是让学生4从外貌等方面了解一个独特的自我，意识到每个人都各不相同，从而能够悦纳自己，喜欢自己。在一二两次试教时我们精心采用了“笑脸墙”（具体导入见后附件一），但不知怎么总好象少点什么，后来直接充分利

8、用了“自画像”，发现效果就不一样了。教学比较后我们发现，虽然“笑脸墙”结合二年级学生的年龄特点，选择了动漫人物，又联系2008奥运会的笑脸墙内容看似很丰富，但是目标的有效性还是不够，特别是目标层次性体现不出，不利于学生自我的认识发展！如果不给学生充分的时间从外貌等方面了解一个独特的自我，意识到每个人都各不相同，又怎么能够悦纳自己，喜欢自己呢？而再看看班级自画像的内容安排：出示每个人的自画像，猜猜他（她）是谁？——出示卡通图像，与班级自画像对比，你喜欢哪个