荷塘月色教案.doc

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1、荷塘月色教学过程：一、导入新课第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过清华大学的教授，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是在毛泽东的著作里。本来，朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的，但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走

2、狗国民党反动派面前站起来了。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅48岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！朱自清的荷塘月色是一篇经典的散文，语言优美，情景交融，是值得我们反复阅读和鉴赏的佳作。上一节课我们对文本的写作背景，作者情况，文章结构做了一个简单的介绍和梳理，这一节课我们主要来鉴赏一下作者笔下的美景。二

3、．课文阅读：1，学生用自己喜欢的方式朗读，边读边找出作者的游踪以及文中表现作者心情的语句？（抓住关键词语）相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——

4、小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白，我们先一起来朗读这个自然段。问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想

5、超脱现实！2，课文心情的语句：“这几天心里颇不宁静”——“淡淡的月光下我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——在自然美景中由淡淡的喜悦发出“但热闹是他们的，我什么也没有”的感叹——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”三、鉴赏、分析课文的景物描写部分导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？明确：4，5，6段，朗读课文4.5.6段，学生齐读，注意感情和节奏。（一）诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读

6、2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情

7、的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二。通感指感情的转化，迁移。也可以理解为一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。它的作用就是把另外一种完全不同

8、的意象叠加到描写对象上来，来表达一种似乎难以言表的美妙意境；还能启发读者的联想和想象，更好的领会语句的内涵。本文有两例：一是由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。二是第五