荷塘月色教案.doc

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1、《荷塘月色》教案星子中学徐娇一、教学目标（一）知识与能力1.积累语言基础知识。2.学习通感的修辞手法，使用贴切的比喻、拟人、排比等修辞。3.感悟本文优雅、朦胧、幽静之美，陶冶情绪，培养细致的观察力。（二）过程与方法1.反复诵读课文，感悟文章的意境美。2.学习寓情于景、情景交融的写作方法。（三）情感态度与价值观1.准确理解把握文中所反映的作者的作者复杂的思想感情。2.学习作者排解烦闷的方法并运用到现实生活中来。二、教学重点1.感悟文中的意境美。2.学习文中运用的技巧。3.把握作者复杂的情感变化。三、教学难点

2、1.理解通感的修辞手法。2.感悟文中的意境美。四、教学用具传统教学与现代多媒体相结合五、教学课时二课时六、教学过程第一课时（一）引入：激情引入。学生闭眼倾听教师朗诵《荷塘月色》的第四、五自然段，通过想象构造意境，打开感觉通道，也为下文的通感修辞的理解做准备（陪舒缓的音乐朗诵）。（二）正课：（1）朗读环节加强感知。首先，听录音朗读感悟朗读技巧并扫清字音障碍。其次，自由朗读圈点勾画优美语句及其感悟多的语句。再次，教师示范朗诵，纠正学生朗读错误。（2）感知文章（以提问、探究的方式，彰显学生的自主性）。问题一：这

3、篇文章是一篇什么类型的文章？明确：抒情写景的散文问题二：既然是写景的文章，那么写了哪些景色？明确：去荷塘途中的景色；荷塘边凝望的景色（月下荷塘、塘上月色、荷塘四周）.。问题三：分为四小组分别讨论《荷塘月色》的景物描写。A组：去荷塘途中的景色有哪些？特点是什么？B组：作者对月下的荷塘描写了哪些景物？特点是什么？C组：作者对塘上月色又描写了哪些景物？特点是什么？D组：作者多荷塘的四周描写了哪些景物？特点是什么？明确：感悟描写景物美得同时，掌握通感、学习用生动贴切的比喻、准确优美的语言来写景等（并辅助以例子）。

4、（三）作业：“以我去观物，物皆著我色彩”，本文的景物描写中作者又倾泻了什么感情呢？备注：感情要细腻，概括出感情并找出依据（议论文的训练机会）。第二课时（一）引入：复习式引入明确：作者在这优雅、朦胧、幽静的意境中有淡淡的哀愁更有淡淡的喜悦。（二）正课：（1）启发式引导学生概括出作者在写景时倾注的感情。明确：去荷塘途中的景色描写中作者是淡淡的哀，依据文中词语“幽僻”“寂寞”“曲折”“阴森森”“淡淡的”月下荷塘和塘上月色中作者是淡淡的喜悦的，依据文中通感语句、贴切的生动的比喻句彰显。荷塘四周的景色是淡淡的哀愁的

5、，依据“但热闹是他们的，我什么也没有。”（2）追加问题：作者整篇文章的情感变化大致上是怎样的（附带介绍作者及其创作背景，帮助学生理解作者复杂的感情）？明确：心里颇不宁静（现实）——淡淡的喜悦——淡淡的哀愁（回到现实）（3）思考本文的写作手法明确：寓情（以情始）于景(梦境一般)，情景交融的写作手法。（4）品味语言（动词的动态美）A月光如流水般，静静的泻在这一片叶子和花上。明确：以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。（三）拓展部分（学生课下研讨解决）为什么

6、作者想起了《采莲赋》和《西洲曲》呢？（四）总结景色的画面美；作者的寓情于景；具有表现力的语言美等方面。（五）作业：就烦闷时如何排解忧愁的写片段作文。要求：（1）有景物描写（2）运用拟人、比喻的修辞手法（3）尝试用通感的修辞七、板书设计月下荷塘----------水墨荷叶图---------喜悦荷塘的月色-------光影素淡图--------喜悦荷塘四周----------蝉唱娃咕图---------哀愁