高职素质养成教育课程体系研究.doc

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1、高职素质养成教育课程体系研究摘要：五年制高职所招生的学生总体而言，缺乏良好的学习习惯、学识水平普遍偏低、家庭对于学生的学业无法形成有效的管理，所以针对五年级高职学生的特点设置素质养成教育课程，构建起道德、身心、艺术、人际交往等四大体系融会贯通的课题体系，并在学生的五年学制内进行设计和安排课程，实现五年制连贯的素质养成课程的开设，辅助一定的课外实训和实践，并通过线上和线下课程联动的模式，为学生打造全方位、立体的素质养成课程体系，全面提升学生的个人素养，为他们将来的求学和工作奠定良好的基础。关键词：五年制高职

2、；素质养成教育；课程体系五年制高职的具体概念界定为：由部分重点中专院校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。是初中毕业生上大学（大专）的一条捷径，也是我国高等教育重要的组成部分。一般来说，五年制高职学生入校前三年为中专阶段，主要学习高中文化知识，后两年为大专阶段，主要学习大学专业理论知识。也有的学校采取“2＋3”的教育模式，即学生前两年学习基础知识，后三年升入大专，编入高职相关专业班级，进入大专知识学习阶段，毕业后由学校颁发大专毕业证书，取

3、得中华人民共和国教育部监制、国家承认、普通高等学校统招的大学专科文凭。一、针对五年制高职学生特点开设素质养成教育课程4学海无涯五年制高职，是初中毕业生就读大学（大专）的一条捷径，但是由于五年制高职所招收的学生，主要来源为重点高中、普通高中和中等师范录取分数线以下的学生。这些学生因为考试分数较低而无法进入心仪的高中继续求学，转而投身到五年制高职就读，希望可以通过这种方式避开高考而获得进入大学就读的机会。这些学生由于大多数为初中生，所以，他们在进入五年制的高职学习后会表现出以下特点。（一）入学成绩普遍偏低，学

4、识水平较差。由于这些学生在初中阶段的学业成绩都属于班级中的中下段，他们对于初中知识掌握的能力普遍较差，有些学生的理科成绩尤其差。但是这些学生在初中阶段学习成绩不理想的主要原因并非在于智力因素，而是这些学生的学习习惯、自主学习的能力没有养成，导致他们整体的学识水平都较差，文化课的基础也普遍较差。（二）缺乏良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。五年制高职的学生大部分学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣也不浓厚，学习程度也存在较大的差异性。这对于他们进入五年制高职的学习是非常不利的。（三）处于青春期，自主意识发展。不

5、够完善，情绪容易冲动五年制高职学生的入学年龄多数为16～18岁，正是处于青春期。这一时期的学生，“有较强的叛逆倾向，属于情绪性格主导行为敏感时期，即行为受情绪性格影响较为直接、讲义气、易冲动。个体之间盲目从众性、模仿性强。在是非判断上往往存在一定的偏差。”这一时期的学生，面对心理和生理的高速发展期，在行为上自控能力较弱，比较容易出现沉迷于某一行为难以自拔的现象，例如，玩游戏、看小说等等，这也会削弱他们的学习兴趣。（四）家庭缺乏学生教育行为的有效管理，无法辅助学生学习。对于大部分就读高职的学生而言，家长或者

6、文化水平太低，难以辅导学生的学业；或者由于忙碌没有时间关注学生的学业，这都导致学生在学习上碰到问题时，很难向家长寻求到援助和支撑。而五年制高职的学生需要再接受大专教育，如果不能在前面的学习阶段有效打好基础，后面就很难完成学业了。素质养成教育课程的设定，除了要提升学生的个人素养之外，还需要结合高职学生的特点，在素质养成教育中，侧重培养学生的学习习惯、自主学习的能力和意识。所以，在高职学生的素质养成课程中，人文素养的提升对于学生人格的塑造、自我意识的形成、价值观的形成有着重要的意义和作用，这也必然成为素质养成

7、课程的重点内容。人文素养是素质养成教育中最根本的内涵和环节，“能激发强烈的爱国主义情感，培养学生诚实守信、积极进取、精益求精、爱岗敬业的职业道德素养，能使学生更多地了解人文现象和文化，从而对人文精神产生兴趣和感情，建立人文知识体系，掌握人文方法，形成良好的人文底蕴和健全的人格；能使学生理解和包容多元化社会，增强会责任心，拥有高雅的生活情趣、高尚的精神追求、健康的审美观点、正确的价值判断标准等。”在高职学生的素质养成课程体系的设定中，人文素养的相关课程所占的比例就需要加大。二、五年制高职素质养成教育课程体系

8、的设置4学海无涯高职学生的素质养成教育课程需要包含四大体系：道德素养、身心素养、艺术素养和人际交往素养。逐步培养和提高每一个学生的思想文化素质、知识能力素质、身体健康素质等，使他们逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯，树立正确的世界观、价值观和人生观。四大体系所包含的具体课程以及学时及相关的实践和实训学时见表1-表4。三、五年制高职素质养成教育课程体系的建设方案4学海无涯素质养成并非一朝一夕、几门课程所能解决的问题，素质养成课程体