论高职素质教育的课程体系设计

《论高职素质教育的课程体系设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论高职素质教育的课程体系设计　　摘要：高职素质教育课程的改革，将课程决策的权责下放到学校层级，使高职教师必须肩负起学校本位课程发展的责任，除了需要针对学生需求与经验、考量学校特色与资源，来重新组织课程、整合教材内容外，更需要与其他教师合作，共同协力设计课程、实施协同教学与多元评量。从课程组织的观点重新理清高职素质教育课程统整的概念，进而探讨设计与实施高职素质教育统整课程的实务要领。　　关键词：高职；素质教育；设计；统整理念　　一、高职素质教育统整课程体系设计原则　　1.设计原则　　（1）经验的统整　　这层面强调有意义的学习要落实于情境中，与个人的经验密切结合，因为个人的自我认知、信念、价值以

2、及对世界的认识等方面都与个人的经验世界有着紧密联系。建立经验的统整，必须从两方面着手，一方面将新的经验融入学生已有的意义架构，另一方面将旧有经验重组或整合以帮助学生处理新的问题情境。　　（2）社会的统整5　　在民主社会中，学校的目的乃是提供不同背景的学生共通、共享的教育经验，为促进共通的社会价值，社会统整的课程常以个人的或社会的议题为统整的核心，通过师生合作设计与实施以问题为导向的课程实践，营造一个鼓励社会统整情境的民主教室。　　（3）知识的统整　　统整是有关于知识的组织和使用的理论。　　2.重点环节　　一般而言，教师在设计统整课程时，应视学生为完整的个体，重视学生的发展与社会的密切关系，尽

3、量提供机会让学生学习以多元的观点进行学习，在课程安排方面，组织的中心是由真实世界中具有个人和社会意义的问题组成，特别注意知识内容的关联与学习活动的连接，能顾及学习内容的横向衔接与纵向连贯，让　　学生获得完整的学习经验，使其知识的发展和使用是以真实世界的生活内容为核心，而非考试的内容。整个学习形态是动态的且多样化的学习方式，包括独立探究、小组合作学习等，让学生有机会培养自主学习、探究精神、合作态度以及沟通协调能力。在评量方面，则是采用多元评量方式，兼顾形成性与总结性的评量，呈现学生的学习成果与努力情形。另外，就实施统整课程的层面来看，教师必须将“教”与“学”统整在一起，必须要跨越课程内容的时间

4、与空间以及学科的隔离，涵盖知识、技能、信念、价值、态度、与行动等内容，而各学科教师也都要共同肩负课程统整的责任，愿意互相配合课程内容，一起设计课程、从事协同教学，彼此成为知识分享者、资源提供者、共同学习者以及专业提供者。　　二、高职素质教育统整课程体系的实现对策5　　统整课程并非是固定不变的内容与程序，而是教师在教学实践的过程中通过课程思考而发展形成的，必须在教学过程中观察学生学习的需求与反应，来调整课程构想和填补课程图像，使课程处于不断形成的动态发展过程中。教师在进行统整课程设计思考时，结合课程统整理论，本文进一步提出了五点有助于实务工作者有效设计统整课程教学体系的对策。　　1.高职素质教

5、育课程统整是有关“程度”的问题，而不是形式的问题　　虽然所有的知识都是相互关联的，但教师需要明白的是自身永远无法达成知识的完全统整。因此，在教学过程中所进行的各种统整工作，需要重点通过不同的组织方式，将知识、经验等加以不同程度的整合。就某种意义而言，所有以提升重要意义为目的的教学都应该是统整的。　　2.高职素质教育学习领域是有系统、有计划的安排，代表一种知识的统整　　任何一个学习领域，基本上都分享了某些共同事实和标准、一些基本解释性概念以及临定的方法程序。因此，教师在进行统整教学体系的设计中，必须关注各学习领域的不断演变，一方面对学习领域内的不同概念逐渐建立起清晰的概念网络，一方面还需充分了

6、解不同学习领域的概念，并构建起彼此间的相互关系。　　3.高职素质教育统整教学内容最好的方法之一是人的统整　　如果学校老师彼此间沟通良好，学校比较能发挥教学效能，如果希望提升课程的纵向统整与连贯，教师必须充分掌握前后学年教师的教学内容，若要加强横向统整与衔接，教师就必须和其他学科教师充分的沟通与合作。因此，发展统整课程的首要步骤，就是要在学校建立一个“协同合作文化”。而学校教师彼此间的专业对话讨论，乃是建立共识、规划统整课程的必要过程与方法。5　　4.将教学目的锁定在如何达成课程统整　　教师应当注意，高职素质教育课程统整是帮助学生学习的手段，也是教学的目的。因此，统整教学体系的设计需要以达成课

7、程统整作为目标，从而产生系统的统整性教与学，否则，只不过是空有统整课程计划、或仅有统整课程的设计形式，而毫无统整学习的价值。　　5.最基本的统整是学习和生活的统整　　高职素质教育学科科目林立问题还不是当前学生学习的最大问题，最大的问题乃是学习本身对学生毫无意义。学生是否能统整在不同领域的学习是很重要的问题，而更重要的问题，是他们能否将学校所学的与日常生活经验、思想与行为整合在一起。因此，教师在课程统整上的努力