中职院校声乐教学现状与问题.doc

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1、中职院校声乐教学现状与问题摘要：德育是贯穿中华几千年的教育根本，与高校教育相互促进、相辅相成，对中职院校稳定发展、实现学生全面发展具有重要促进作用。针对中职院校声乐教学的现状及问题，提出中职院校实施德育教学改革的原则与路径，从声乐教学模式创新、提升德育的实效性、实践能力的培养等方面提出声乐教学改革的相应措施。关键词：立德树人；中职院校；声乐教学改革；德育声乐教学是中职院校表演专业的核心学科之一，但教学形式、内容及方法仍然采用传统的本科教学模式，模式单一、缺乏针对性，教学内容枯燥，教学观念较为落后，忽视了中职院校的培养目标，严重阻碍了学生的全面发展［1］

2、。本文将通过分析中职院校声乐教学的现状及存在的问题，探索符合中职院校人才培养目标及学生发展特征的声乐教学模式，实现传统教学模式的改革和创新，提升学生综合素养，培养一批满足社会需求的声乐人才，促进学生全面发展和中职院校声乐教学发展。一、我国中职院校声乐教学的现状5学海无涯首先，我国中职院校教育中声乐课的地位不高。尽管大部分中职院校开设了声乐主修课程和选修课程，但未受到学生的重视，且教学内容各不相同，缺乏统一的标准和教材。这些课程仅仅弥补了学生声乐基础知识的缺乏，完全不能满足学生对音乐的需求，学生音乐素质及演唱水平普遍较低。其次，随着中职院校声乐专业学生人

3、数的逐年增加，部分中职院校虽然引进了一些优秀教师，但是整体师资力量薄弱，教师专业水平参差不齐，且缺乏专业带头人及骨干教师。目前，声乐专业教师中青年教师居多，大多数教师缺乏教学经验，在声乐教学中难以充分调动学生的积极性。最后，声乐课程设置单一是我国中职院校声乐教学的普遍现状之一。在当前的社会环境中，声乐艺术具有丰富多样的艺术形式，单一的声乐课程教学无法满足学生的发展需求。教师侧重于培养学生声乐演唱技能，忽视了对声乐理论知识的讲解，声乐教学呈现形式化、单一化，学生积极性较低。虽然少数中职院校实施了声乐教学改革，在一定程度上提升了教学质量，但在教学改革中忽略

4、了学生的个性化发展特征，导致改革效果不理想。二、我国中职院校声乐教学中存在的问题（一）教学观念落后，教学模式单一。随着素质教育改革的逐渐深入，大多数中职院校声乐教学采用了小组课的教学模式，但教师教学观念较为落后，教学过程中仍然采用传统的声乐教学方法与内容，与灌输式教学形式没有本质差别。中职院校声乐教学中，教师仍然占据课堂的主导地位，忽视了学生的主体作用，严重影响了德育教学的质量及效果［2］。目前，中职院校缺乏对综合型人才培养计划及教学模式的思考，没有充分结合院校自身的发展特色，取得的改革效果并不理想，在教学模式改革上仍然缺乏创新性。（二）课堂教学为主，

5、缺乏声乐实践活动。目前，大多数中职院校开展声乐教学时以课堂教学为主，教学内容以理论知识为主，缺乏对学生声乐实践能力的培养，阻碍了学生的发展。部分声乐教师虽然在教学过程中组织学生开展了声乐实践活动，但以训练学生的唱歌发音技巧为主，没有加强对学生声乐实践能力的培养，使得学生实践能力普遍较低。（三）重视歌唱技巧，缺少对学生职业素养的提。升在传统教学模式及观念的影响下，中职院校部分声乐教师认为课堂教学应以唱歌发声训练为主，注重对学生歌曲教唱、发声技巧、作品处理等技能的培养。在教学过程中，声乐教师缺少对声乐教学体系知识的综合性教学、对学生发声技能、咬字技能以及呼

6、吸技能的训练和对学生审美水平、声乐历史、声乐教学方法等综合知识的传授。此外，教师没有灵活应用理论知识传授、技能训练、小组讨论等方法，过于注重对学生唱歌技巧的培养，缺乏对学生专业素养能力的培养。没有相关乐理知识的支撑，学生的识谱试唱能力受到较大制约，无法满足社会对基层声乐人才的需求。（四）缺乏对学生自主性的培养。大部分中职院校仍然以传统的教学模式为主，教师在课堂上传授理论知识，为学生讲解基础声乐知识及相关理论。教师首先对作品进行示范，然后由学生进行模仿演唱，之后教师对学生的演唱水平进行评价，指出学生存在的问题并提出相应建议。该教学模式忽略了学生自主性的培

7、养，学生缺乏学习热情和动力，使得课堂教学质量及学生学习效率降低。三、中职院校实施德育教学改革的原则5学海无涯（一）以“立德树人”为原则，完成德育根本任务。德育教学必须以“贴近社会、贴近学生、贴近职业”为原则，充分发挥德育作用，实现学生全面发展、健康成长的教学目标［3］。党的十八大所提出的社会主义核心价值观、“立德树人”教育任务以及“中等职业学校学生公约”等内容，明确要求高校开展德育教学必须严格遵守“贴近社会、贴近学生、贴近职业”的教学原则［4］。因此，中职院校声乐教学改革中必须增加实践教学活动，根据学生的实际情况采取针对性教学，提升声乐教学对学生的吸引

8、力，提高声乐教学的教学效率及质量，从而落实德育这项根本任务。（二）以学生为主体，改变传统声乐教