中职声乐教学与高职声乐教学的衔接

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1、中职声乐教学与高职声乐教学的衔接摘要：随着我国教育体制的不断改革以及新课程的不断推广，新时期全新的教育形式也为我们高职院校的声乐教学提出了更高的要求。我们咅乐专业的教学始终要以市场需求为导向，目的是培养更多优秀的人才，更好地服务于社会的发展。而我们要想提高声乐教学的质量，就必须耍做好中职芮乐教学与高职芮乐教学二者Z间的良好衔接。本文通过多年的实践与研究，尝试对于加强屮职声乐教学与高职声乐教学的衔接策略提出儿点粗浅的建议。关键词:中职声乐教学;高职声乐教学；衔接做好中职阶段与高职阶段的声乐教学衔接并不是一件容易的事情。包括课程难度的增加、市场需求的改变、课程标准的提高以

2、及学生思维智力的不断成长等多方因素都会对高职声乐教学产生一定的影响。声乐是高职音乐专业学生所要学习的重点内容，声乐集结了情感、艺术和语言于一身，用优美的歌唱来突出心灵的表达。可以说声乐学习的质量高低则关系到学生整体音乐生涯的最终成败。而我们要想在高职阶段帮助学生打好扎实的声乐基础，并在此基础上不断地提高学生的声乐水平，就必须耍处理好中职声乐教学与高职声乐教学的衔接问题，首先就要明确高职声乐教学与屮职声乐教学的差异性，从而立足基础，完成中职声乐教学与高职声乐教学的良好过渡。一、认清中职教育的不足之处，找出差异，对症下药我们要想做好中职声乐教学与高职声乐教学的冇效衔接，就

3、必须要从宏观上审视二者的各口特点，中职阶段的声乐教学往往是大班授课，很难兼顾学生的个性化差异。然而每一位学生的声音都是独一无二的，比如音质、音色、音量、声种、音域以及个性等均是千差万别的。因此在我们高职的声乐教学中，必须要加强个人引导，要有针对性地落实因材施教的教育要求，坚决不能够生搬硬套地采取一套模式进行单一机械地低级模仿。更不可以再如中职教学那样的“大帮哄”、“大锅饭”式的大班教学，而是要有计划、有目的地开展小组教学，同时结合针对性较强的个别辅导，只冇如此才能真正做实现根据声乐教学的特殊性与规律性更好地组织教学。首先要充分地发挥小组合作学习的重要优势，引导学生逐渐

4、加强对正确声音概念的认识，让学生能够了解并分析不同的声音效果、不同的症结所在，同时找出有效的解决方法。其中特别要对于学生在中职阶段已经形成的错谋发声习惯加以及时地纠止，必须要肩负起改变学生不良现状的责任，不能听Z任Z,不能对学生潜在的问题忽略不计或视而不见，必须要及时地点明学生的问题，并要做到从声乐原理的高度对学生言明不良习惯的最终害处，提高学生对于错误发生习惯的全面认识。二、重视教学内容的良好衔接教学内容的衔接是做好中职声乐教学与高职声乐教学衔接的重点内容，也是核心Z所在。而做好教学内容的衔接是一个复杂的工程,也是教学的难点和重点。因为在中职时期，教学主要突出的是“

5、唱什么”，对于一些深入的声怎原理与技术方法并没有一个系统的指导，因此，我们在进行屮、高职声乐教学的衔接过程中，务必要做好教学内容的良好衔接。（一）强化声乐教学技能强化声乐教学技能首先要以学生自身的声乐技能学习训练为题本前捉，只冇在学生自身的声乐技能与理论知识积累均达到了相应的水平，才可以开展下一步的技能训练。我们可以从以下几方面开展声乐技能教学：1、重视积累声乐教学的相关素材，简而言Z就是要重视歌曲的积累和学习。我们从高职声乐教学的目标出发，使学生能够掌握一定数量的西洋、民族以及流行等多种不同类型的经典歌曲，并让其中一方面做到擅长，最后再形成特长。这样一来则可以更好地

6、服务于下一步的教学；其次是加强与声乐示范能力相关的基础训练，对学生声乐歌唱中各种方法、不同环节以及各种技巧都要有充分的训练，让学生能够在未来的应用中可以更加熟练地应用声乐素材，这也是高职学丽专业芦乐教学技能训练中的关键。（二）强化声乐原理与技术方法首先，从学生当前的认知能力出发，来不断地强化声乐原理和技术方法的教学。学生在中职阶段已经接受了不同程度的声乐技能训练，然而多数学生在发声技巧以及声乐理论方面的知识还没有形成一个完整的体系，还是非常很凌乱的，训练的深度和广度都不够，仅仅是能凭借感觉来对声音进行好与不好的初步判断，因此状态也是不稳定的。在经过高职声乐的学习之后，

7、随着不断增加的声乐理论知识，尤其是声乐技术训练的不断强化，学生会进-•步地掌握更加全面和综合的声乐原理、概念以及方法等，并会在不断的实践中更快地提高自身的演唱水平，学生此时才真止地学会了怎样去唱歌；其次，根据声乐门身的特殊性与规律性，强化其技能和原理的教学。而声音既看不到也摸不着，主要靠听觉来体会，教师通常也是靠听觉去分析和判断学牛形态特征和内在的声音特征，继而展开教学指导。但声乐学习过程中常出现的一些问题如高咅上不去、低音下不来、喉咙发紧以及气息不够等等，因此教师要采取科学的教学方法，从气息、喉咙、口型、舌的位置以及站立的姿势等方面进行全面地指导，