法学教学模式困境求解.doc

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1、法学教学模式困境求解摘要：随着我国当前“诊所式”法学教学模式的深入推广，诊所教学模式逐渐展现其特色优势。然而，在国内各大法学院校积极开设法律诊所教育课程的同时亦暴露出诸多弊端倾向。为此，亟待通过合理定位“诊所”职能、扩大宣传增加案源、内挖外引储备专业师资团队、拓宽渠道保障运行经费等方面举措进行有力改良，才能保证我国“诊所式”法学教学模式的更好开展。关键词：法律诊所教育；师资团队；法律援助诊所式法学教育发端于美国，又称“临床法律教育”。其特点在于仿效医学院利用诊所培养实习医生的形式,通过诊所教师指导学生参与法律实际运用、获得法律经验、培养实务能力。其优点在于培养法学学生的

2、职业技能和职业道德意识，特别是律师职业技能，以实现法学理论与法律实践的统一。其突出的实践性特色具有单纯课堂讲授式枯燥法学理论教育无可比拟的优势，可以培养大量的法律实务人才。2000年，以清华大学法学院、北京大学法学院、中国人民大学法学院、华东政法大学、西北政法大学和复旦大学法学院和中南财经政法大学法学院为首的全国七所知名院校开始开设法律诊所教育课程。在这七所知名高校法学教育创新模式的推动下，国内其他高校的法学教学模式也开始进行探索和创新，进而相继开设了法律诊所教育课程，并配备专业的指导教师进行学生的学习指导，“诊所式”法学教学模式在我国法学教育中方兴未艾。随着国内各大高

3、校的法学教育开始陆续探索和尝试“诊所式”法学教学模式所带来的多元化教学方式和丰富的教学资源时，大面积铺开的法律诊所教育也暴露出良莠不齐的诸多实践弊端。由于很多院校没有从根本上深层次的研究法律诊所教育是什么以及如何对其进行引入、推广和适用，而只是简单的以是否能够开设法律诊所教育课程、是否能够借此争取到更多的教育资金、是否能够为本院校的法学教育带来特色、荣誉和利益作为其“积极争取”法律诊所教育的动力源泉。故而，法律诊所教育在其后续的推广、适用过程中出现落地不稳、原有理念目标变味的畸形发展趋势。本文在分析我国法律诊所教育过程中出现的困境局面基础上，提出一些具有可操作性的改良设

4、想，以期对我国法律诊所教育的稳健发展有所借鉴。5学海无涯一、合理定位“诊所”职能，扩大宣传增加案源5学海无涯法律诊所教育试图解决传统的理论与实践脱节问题，构建基于法律的职业训练，更加关注法律的技能培训。[1]因此，“诊所”的职能定位是否合理，直接关系我国法律诊所教育能否可持续发展。然而，在我国各大法学院校所开展的法律诊所教育当中，能够结合自身具体实际情况合理定位其本校诊所教育职能的单位不是很多，绝大多数院校的法律诊所教育出现自身定位迷茫，不知其自身优势与缺陷，而只是一味地去跟风、去模仿，这样下去根本不利于法律诊所教育的扩大发展，只会让法律诊所教育流于形式，空有“诊所”外

5、壳，却无“诊所”实质特色。就目前国内法律诊所的职能定位而言，相对较好的仍然是首批开设法律诊所教育课程的七大知名院校，他们已经在多年的诊所教育过程中找到了自己的特色，进而适时、合理地定位其诊所教育的相关职能，较为稳健地开展着“临床式”的诊所教育。如西北政法大学建立了自己独立的法律诊所网站，在不断探索中建立了立法诊所、民事法诊所、公益法诊所、农村社区诊所以及刑事辩护诊所。[2]因此，应当在借鉴优秀法律诊所教育院校的经验基础上合理定位自身的“诊所”职能。在进行法律诊所教育的职能定位时应当考虑以下因素：一是法律诊所教育所处的地理位置；二是学生的法律综合素养；三是当地显著的法律援

6、助案件类型；四是院校所能驾驭的法律资源。只有综合考虑这四大方面的因素，才能适时调整和确定各自的职能定位。伴随着法律诊所教育的扩张，随之而来的另一核心问题就是诊所的知名度及案件来源问题。由于我国对诊所法律教育的教育理念和模式还存有争论，许多人还不认可这一新兴方法及其价值，法律诊所仍处于边缘化。[3]这就使得法律诊所仍只停留于校园理论范围，而没有正式步入社会实践角色。虽然国内各大院校对于自身创办的法律诊所教育进行了一定范围的宣传，但效果欠佳。没有较好的法律诊所扩大宣传力度，就不会有极好的法律诊所社会知名度，民众对于法律诊所的职能自然就不是很了解，不了解自然就不会对法律诊所的

7、法律援助能力产生信任，那法律诊所所能受理的案件范围也就大大减少。故而，在分析问题根源的基础上就要适时寻找相关的解决对策。对此，建议加大国内院校各自法律诊所的宣传力度。法律诊所的宣传范围不应仅停留于学校及其周边的社区范围，还应扩大到媒体宣传、法制宣传和走访宣传的范围，使法律诊所教育有良好的社会示范效应，进而扩大其知名度。同时，还须重点突出对弱势群体进行法律援助的宣传效应，以此来增加民众对法律诊所教育的认同感，进而增加诊所的案件数量。二、内挖外引储备师资团队，提高待遇激发教育热情法律诊所教师的最佳人选莫过于律师、法官或检察官，而“美国的法学教