法学云教学模式研究.doc

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1、法学云教学模式研究一、传统法学教学形式的缺陷与云教学观念的提出6学海无涯法学云教学模式研究一、传统法学教学形式的缺陷与云教学观念的提出6学海无涯就世界范围而言，法学教学方法无外乎两种，其一是案例教学，其二是讲授式教学。案例分析教学是把案例当作一种可以从中阐明法律理论的经过推理归纳材料。讲授式教学注重教师的系统讲授相对抽象的概念、原则、基本原理和理论，旨在向学生传授知识。无论是最近提出的诊所式教学还是古老的注释性教学，都没有逃出这两者的范畴。我国现行法学教学模式有4个特征:第一，以已有知识的传授为主要教学目的。师生

2、的教学活动仍然主要是围绕知识的传授而进行。第二，以课堂讲授为主要教学方法。以知识为主要目标的教学模式仍然是主要的教学方法，自学、讨论、调查研究、实验实习等都处于辅助地位。第三，以教师和教材为中心。决定教学内容和教学方法的完全是教师，学生在课堂上主动提问的情况几乎没有，更不用说提出不同的见解与教师争论了。学生在教学中完全是被动、从属的。第四，以笔试为主要评估手段。三好生及奖学金等级的评定、人才市场的选择均以笔试成绩为主要依据。在升学、就业和职业生涯中，笔试作为一种保障公平的手段被日益广泛地使用，并强化着各级教育的应

3、试特征。虽然，这种教学模式有可取的地方，但现在知识的传播与共享的方式正在迅速地发生变化。由于信息网络化，掌握已有的知识将越来越方便，也越来越不够。竞争将主要取决于运用已有知识创造性地解决问题的能力和发现新知识的能力，而现行大学法学教学模式在一定程度上却不利于培养学生的创新能力。首先，在现行大学教学模式中，学生的创新实践机会非常少，而任何能力的培养都需要知行结合，对于作为职业教育的法学教育更是如此［2］。仅仅掌握了系统的专业知识和大量的创造方法并不能形成创新能力，创新能力只能在创造活动中培养。在现行的教学模式中，教

4、师在课堂上系统讲授精心整理的知识，学生勿需独立整理资料，久而久之就形成了依赖教师的习惯，对教师传授的知识不加反思地接受，没有问题提出来，或者有问题也不提出来。学生的主动性、独立性、批判性难以发展。另一方面，由于片面强调系统讲授知识，法学教学脱离社会实践的倾向十分突出。大学生人文素质不高，并不仅仅是因为缺少人文知识，他们更缺少的是对人类社会发展中的实际问题的真切体验。大学生的人文精神需要在运用知识分析和解决社会问题的过程中培养。面对现有的问题，解决的方案显然很多，云教学有没有可能成为解决这些问题的方案之一呢?在教学

5、中，云教学是否可以形成学生参与的自主式学习方式，从而改变我们现有的法学教育模式呢?这既是一个技术性的话题，需要技术性的构想和技术性的方案，同时也是一个需要在理论中探讨的问题，需要我们去针对技术本身能完成什么进行追问。在教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011－2020年)》中，明确提出国家教育云平台的问题，要求:(1)充分整合和利用各级各类教育机构的信息基础设施，建设覆盖全国、分布合理、开放开源的基础云环境，支撑形成云基础平台、云资源平台和云教育管理服务平台的层级架构。到2015年，初步建成国家教育云基础平

6、台，支持教育云资源平台和管理服务平台的有效部署与应用，可同时为IPv4和IPv6用户提供教育基础云服务。(2)推动省市区域级教育公共服务系统建设，各省市要大力建设相关系统，建立本区域的教育公共服务平台，整合各家企业的相关服务，提供资源、平台、学习、管理等统一信息化服务［1］。从21世纪10年代中期开始，以CIBE(CyberInfrastructureBasedEducation)为特征的云教学模式已经发端。CIBE同时引发了CI环境下的教育技术系统的理论与实践研究。在实践研究场域，CIBE将促进先进的信息技术与

7、教育的紧密结合，产生如云计算教育应用、智能教学系统开发、语义网教育实践等研究［3］。云技术在中国教育领域的应用已经渐渐展开，以教育云服务平台搭建为代表的信息化建设将我国基础教育信息化推向新的发展阶段。在中国的上海、宁波、苏州等地开展的电子书包进课堂的几个试点，似乎可以看作是教学模式的新变革，尽管这些尝试是非常初步的。然而，就高等教育而言，云教学模式尚未完全展开。中国的法学教育的信息化已经进行多年，但是对于法学教学的云技术应用却鲜有人进行探讨，这有技术方面的原因，也因为对于特殊的法科教学而言，缺乏对云教学的认识和对

8、云教学的总体规划。二、云技术能为法学教学带来什么6学海无涯云的基本概念可以追溯到20世纪50年代，那时主要指被称为“哑终端”的瘦客户机或终端电脑连接到大型主机进行运算。这些“哑终端”开初只能用于通信，对内部而言无计算能力。云是为了更有效地利用昂贵的大型机，允许多个用户以共享的方式从多个终端访问计算机以及共享CPU［4］。由于云观念的提出，约翰•麦卡锡认为“计算可能有一天会