初中生物课堂有效提问研究3篇.doc

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1、初中生物课堂有效提问研究3篇第一篇一、有效提问的相关概念在初中课堂教学过程中所实施的有效提问一般是指，在课堂教学中，教师经过一系列的提问行为，让学生充分发挥，主动地进行思考，并积极地参与到相应的教学活动中来，获得自身综合能力的全面发展。在初中生物课堂教学过程中，有效地提问，能够给予整个课堂源源不断的热情与活力，使得学生能够全身心地投入到课堂学习中，且学生可以依照教师所提出的相关问题，集中注意力，积极找寻问题答案，有效实现对问题的合理解答。与此同时，教师可以通过有效提问这一教学策略，将学生的学习积极性充分调动起来，全面掌握学生学习的各类情况，恰到好处地控制好相应的教学方向以及步伐，将初

2、中生物的难点以及重点突显出来，确保整个教学活动的顺利实施，突出提问的桥梁作用，推动教学活动的有效开展。二、有效提问在初中生物课堂教学过程中所体现出的主要功能(一)启迪学生思维初中学生在实际的生物学习过程中，难免会遇到各种困惑，这个时候，教师可以在课堂教学过程中灵活地进行提问，便能够实现对学生思维的有效激发与启迪。在生物课堂上，教师可以经过设置一系列需要学生通过努力才可得出答案的相关问题，让学生参照教师所给出的相应问题情境，根据问题所提示的方向来进行思考，如此一来，学生便能够在自身已有的知识以及问题情境下，找到解决问题的途径。与此同时，教师通过有效的课堂提问，给予学生更多的暗示以及提醒

3、，使得学生能够在问题的合理指引下，及时地捕捉初中生物知识的核心内容，深入掌握各个知识重点以及难点。(二)突出课程重点与难点8学海无涯在初中生物课堂教学中，要突出生物课程的重点以及难点，因此，需将有效的教学提问策略跟具体的教学内容紧密地结合起来，更好地为实际的教学内容所服务。合理地采取有效提问措施，能够突出生物课程教学内容的难点以及重点，让学生经过对一系列问题的深入解答，强化整体学习印象。比如，教师在进行生物知识讲授的时候，为了使学生能够区分双子叶植物纲和单子叶植物纲，可以用学生以前已经接触过的根、茎、叶、花以及种子等相关内容来提问，将每个大问题划分为多个小问题，然后综合归纳相应知识，

4、最终使得学生能够正确区分双子叶植物纲和单子叶植物纲。由此可见，通过有效提问，不断层层递进，从浅到深，使得学生由简单的知识节点逐渐接受与掌握各类生物重点及难点内容，思维得到扩展，能力获得提升，知识水平稳步提高。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）(三)强化师生间互动在初中生物课堂教学过程中所实施的有效提问活动实际上就是教师与学生之间的良好互动，整个过程中，教师的提问都需要经过学生的积极配合才能最终实现目标。具体来说，教师通过运用有效的课堂提问方式，可以帮助学生努力将恐惧心理克服掉，引导学生敢于表达出自己的见解，让其充分享受到初中生物课堂学习所带来的乐趣。有效提

5、问能够在教师与学生之间构建起一座友好的桥梁，将教师讲授以及学生学习中各种情况反馈出来，实现教学效率与质量的优化提升。(四)有效实现知识巩固在初中生物课堂教学过程中，各项生物练习均是围绕各种各样的问题所展开的，教师需经常通过有效提问，帮助学生不断实现知识的巩固与活化，引导学生构建出正确的解题思路，强化学生对生物这门课程的认识与理解，让学生能够将具体生物知识跟实际生活紧密联系在一起。与此同时，有效地进行课堂提问可以实现学生学习方式的转变，使学生深刻理解所学知识，起到温故而知新的作用。综上可知，在初中生物课堂教学过程中实施有效提问，可以充分激发学生的学习热情，启发学生的思维，加深其对重点及

6、难点知识的理解，实现教师与学生之间的积极互动，最终获得优良的教学效果。第二篇一、问题提出8学海无涯初中生物学科是一门实验学科，注重人与自然的和谐发展，又和日常生活密切联系，其课程的理念是面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。生物科技活动是结合课堂教学，运用生物学知识，组织学生设计开展的研究探索和实践创造性活动。生物科技活动在学校的开展，既可以给学生实践机会，锻炼他们的动手操作能力，增强社会责任感和社会实践能力，又可以培养学生科学的思维习惯和良好的合作精神，实现塑造人格、提高科学素养和创新能力的目标。当今世界各国把科技教育问题作为教育改革的重点。如美国的科技教育改革及《206

7、1计划》在世界范围内也引起了巨大震动，美国“2061计划”以发展美国人的科学素质为目标，培养适应2061年发展水平的公民素质为目标，使其基础教育居于世界前列。目前我国进行的中学教育教学的改革，也十分强调对学生科学素质的培养，注重提高学生的创新、综合能力，但与国外比较起来是远远不够的。从科技活动现状调查来看，我国的生物科技活动无论从质量、普及程度和场地设备条件等方面都存在一定问题。特别是对于象我校这样的乡镇学校，生物科技活动的开展，无论是从数量上，还是活动的