初中生物学有效课堂提问策略的研究

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1、曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”）本人郑重声明：此处所提交的博士□/硕士□论文《初中生物学有效课堂提问策略的研究》，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士□/硕士□学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。作者签名：日期：曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”）《初中生物学有效课堂提问策略的研究》系本人在曲阜师范大学攻读博士□/硕士□学位期间，在导师指导下完

2、成的博士□/硕士□学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。作者签名：日期：导师签名：日期：摘要提问一直以来都是课堂教学的重要组成部分，也是一种常用的教学技能，在课堂教学中具有非常重要的地位与作用。课堂提问可随时了解学生的知识掌握情况，调动学生的积极性，训练学生的语言表达能力，培养学生的创新思维能力。然而，笔者在长期的课堂教学及课堂

3、观察中发现，中小学生物教师的课堂提问存在着低效甚至无效的现象，而这种现象不仅影响着教师的教学，也关系到新课程改革的成功与否。因此，提高初中生物学课堂提问的有效性就变得迫在眉睫。怎样提高初中生物学课堂提问的有效性？本文通过调查分析目前初中生物课堂中教师提问的现状，结合新课程改革对初中生物学教师和学生的要求，发现课堂教学中提问环节存在的不足，从而提出一些有效的措施，提高初中生物学教学中提问的有效性，适应生物学新课程教学，并提高生物学教学的质量，促进教师向专业化方向发展。本论文共分七大部分。第一部分是问题的提出，包括研究背景和研究目的。第二部分是概述，其中包括相关概念的界定、课堂提问的类型、课堂提问

4、的原则和课堂提问的理论基础。第三部分是国内外研究综述，介绍国内外对课堂提问的研究现状。第四部分对初中生物课堂提问现状的调查分析，进一步了解教师对课堂提问的真实看法，并总结出课堂提问中存在的问题。第五部分是对新课程背景下初中生物有效课堂提问提出的一些策略和相关案例。第六部分为实验研究。通过实验证明了构建策略的有效性。第七部分是本研究的结论。关键词：课堂提问；有效；策略；初中生物学AbstractQuestioninghasalwaysbeenanimportantcomponentofclassteaching,alsobeenacommonlyusedteachingmethods.Ithas

5、averyimportantpositionandroleintheclassteaching.Classquestioningcanknowthestudents'learningatanytime,mobilizetheenthusiasmofthestudents,trainstudents’languageexpressionability,andcultivatestudents’creativethinkingability.However,Ifoundthattheclassquestioningofprimaryandsecondaryschoolbiologyteachers

6、exitsinefficientorineffectiveinthelong-termclassteachingandclassobservation.Thisphenomenonaffectsnotonlytheteachingofteachers,isbutalsorelatedtothesuccessofthenewcurriculumreform.So,toimprovetheeffectivenessofthejuniorhighschoolbiologyclassquestionsbecomeimminent.Howtoimprovetheeffectivenessofthejun

7、iorhighschoolbiologyclassquestioning?Throughinvestigatingandanalysingthestatusofteacher’questionsinjuniorhighschoolbiologyclass,combiningwiththerequirementsofthenewcurriculumreformforjuniorhighschoolb