高效课堂模式下的问题与对策

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1、“高效课堂模式”下的问题与对策摘要：随着“高效课堂”成为全国“课改”的典型并受到教育部的推广，全国各地的很多中学与教育机构都在推广“高效课堂”。不可否认，“高效课堂”真正实现了素质教育与应试教育的完美结合，但万事有利必有弊，不可能有绝对的完美。本文将结合本校实际情况，分析在实施“高效课堂模式”下存在的问题，并结合个人实践给一些见解及对策。关键词：“高效课堂”；问题；对策近年来，为响应全省全州“新课改”的号召，我校相继学习效仿了一些新的教学模式，先有成都七中的“多媒体远程教学模式”，再有“分层教学模式”，三年前我校又效仿了“高效课堂模式”。一种新的教学模式的实施，不只是方法上

2、的改变，更重要的是观念上的改变，思想决定行动，否则就只是新瓶装旧酒，四不像了。一．“高效课堂模式”解读（一）“高效课堂模式”的理念 1.课堂教学应给思维的“活”提供条件。只有学生得到解放，教材变得开放，教学过程、教学时空得以开放，才能改变传统教学教师照本宣科、满堂灌，学生听得乏味，课堂沉闷、死寂的现象；只有摆脱传统课堂对学生的限制、支配、束缚、控制和压抑，才能根治学生的唯唯诺诺、亦步亦趋、俯首帖耳、盲从依附。2.应赋予学生更多的自由和权利。赋予学生独立思考、个性化理解、自由表达的权利；质疑、批判教师观点或教材观点以及其他权威的权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的

3、权利；免于因自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，受到精神或肉体处罚以及不公正评价或对待的权利，等等。这些权利大大地解放了学生的个性和潜能，学生的主观能动性和创造性才能得到充分的发挥。3.应鼓励师生互动中的即兴创造。课堂教学不能让活人围绕死的教案转，教师必须对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。“教学过程”不是一个封闭系统，也不能拘泥于预先设定的固定不变的程式。教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须开放地接纳始料未及的体验。突破“课堂教学”的传统观念，学生学习活动的空间不局

4、限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。4.应加强课堂教学的灵动与鲜活。这不仅表现在内容、形式、情境上，还表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力活动、能力提高、情感体验、精神升华和生命发展上。课程教学应注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学过程成为学生愉悦的情绪生

5、活和积极的情感体验，努力使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。（二）“高效课堂模式”立足于三个改变   1．教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；   2．学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；   3．教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。（三）“高效课堂模式”的内涵    1.学习内容方面：    20%的知识——自学能会，   70%的知识——合作学会，   10%的知识——老师教会。   2.学生组成方面：    20%学生——优秀学生，   70%学生——中档学生，   10%学生——后进学生

6、，   3．“高效课堂模式”的时间分配及内容安排：    20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑    70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示    10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测（四）“高效课堂模式”的五个基本步骤   预习自学，自主探究    完成学案，训练应用    分组合作，讨论解疑    展示点评，总结升华    清理过关，当堂检测（五）“高效课堂模式”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂    1．学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；    2．学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；    3．板

7、书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；    4．学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。（六）“高效课堂模式”的关键：让“学习小组”成为“动车组 ”    让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。（七）“高效课堂模式”带给师生的收获     1．“高效课堂模式” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。    2．“高效课堂模式”，变被动接受为主动探求，