高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策

高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策

ID:32923009

大小:60.77 KB

页数:6页

时间:2019-02-17

高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策_第1页
高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策_第2页
高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策_第3页
高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策_第4页
高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策_第5页
资源描述:

《高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、高效课堂模式下数学预习中的问题及解决对策朱玉玲江苏省南京市临江中学211102凡事预则立,不预则废,预习是学生学习新知识的重要环节。从洋思中学的“先学后教,当堂训练”和杜郎口中学的“预习”、“展示”、“反馈”等这些教学改革比较成功的学校的课堂教学模式中,我们不难发现他们之所以能够取得骄人的成绩,都是因为在“预习”和“反馈”等环节上下了很大的功夫。为此,木文重点谈谈在高中数学学科预习中存在的问题及应对策略。一、正确认识培养学牛数学预习习惯的教育价值随着新课程改革的推进,许多专家、学者对课前预习持有了不同的观点,他们认为数

2、学课不需要学牛预习,因为新教材是以演绎的方式肓接呈现结论的,学牛通过预习就知道了现成的结论,学牛在已知结论的情况下无法真实地进入到探究未知结论的情境中去,这样就失去了探究的意义。我们对此有着不同的看法。我们认为培养预习习惯的教育价值主要体现在以下几个方面:1.激发学牛学习兴趣,增强学生自信心。学习兴趣是学习积极性中最活跃的成分,是数学学习的内驱动力。学牛通过预习初步掌握了将要学习的数学知识,便有了一些成就感,这种成就感会促使他想展示自己的学习成果,因而他就会积极参与课堂上的讨论、质疑等数学活动,长期以往便对数学学习产生

3、了兴趣。同时,我们要及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价,让学生体验到成功的喜悦。这样不仅可以激发学牛的学习兴趣,而且也有利于增强学生的自信心,发挥其非智力因素的作用。2.促进学牛学习方式的转变。布鲁姆认为,有效的教学始于知道要达到的目标。学牛通过预习就明确了将要学习的目标,上课就能变被动接受为主动地参与,真正做到“课前粗知、课中细知和课后深知”。这样就做到了实现“两个转变”:教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变,因而,不仅能

4、够促进学生主体作用的发挥,而且有利于构建高效的数学课堂。3•提升学生自学能力。培养数学预习习惯,是提高学生数学自学能力的最有效的途径之一。学生在预习吋,学生通过阅读教材、完成导学案上的问题、进行自主探究,为新知构建“生长点”,再通过小组交流讨论来丰富其认知结构。经过长期这样的训练,学生会在预习中逐渐形成了自己的自学方法,从而逐步提高了其自学能力,实现高效课堂的终极目标一一致力于学习能力的培养。4.提高课堂教学效率。学生在预习时,对要学习的知识及其结构有了一定的认识。在课堂展示和老师讲解时,他便会调动起预习中已经了解到的

5、知识,对于自己在预习吋没有弄清的知识,便会成为他关注的焦点,而进行有选择地、有针对性的主动而又重点地学习,因而有效地提高了课堂教学效率。二、数学预习中存在的问题及应对策略虽然数学学科预习有许多好处,但由于学生存在着思想上不重视,再加上部分学生学习习惯较差,又懒于动手、动脑等原因,在预习中还存在着不少问题。问题1•轻过程、重结论。我们在高一上学期教学中发现,有的同学在预习导学案时,对于老师精心设置的问题情境不去阅读、体会和理解,不去探究概念的发生与发展过程,对概念和公式的发生与发展过程缺乏阅读与思考,只是将概念从课本上简

6、单地复制到到导学案上填空部分,整个预习过程仅仅是机械地记忆概念、公式和定理等,岀现了严重的“轻过程、重结论”现象。对策:针对上述情况,我们在教学过程中,要求学生认真阅读和体会导学案中的情境创设部分内容,同吋也要求学生勾出概念中的关键词,尝试将这些关键词去掉后,比较它和原来的概念有何不同。这样学生预习时就会对关键词进行思考,形成自己对关键词的理解,再经过课堂交流、讨论及教师点拨来达到了解、理解和掌握新知的目的。女口,在设计指数函数定义预习学案中,设置了如下一系列问题:问题(1)细胞分裂,「个分裂成2个,2个分裂成4个,…

7、…分裂x次以后,写出得到的细胞个数y与x之间的函数关系问题(2)有1根1米长的绳子,第一次剪去一半,第二次再减去剩余绳子的一半,剪次X后绳子的剩余长度为y,试写出x与y之间的函数关系式问题(3)以上两个函数有什么特点?建构数学:一般地,函数叫做指数函数。思考(1):为什么a>O且a≠l?(底数a能否为0或负数或1)。思考(2):若函数为指数函数,则a取值范围……设计一系列问题引导学生去思考、理解概念和公式,学生在预习中认真思考与探究每一个问题,再经过课堂上的展示和交流,交流自己想法和经验等。通过近一个学期的

8、实践,学生在概念和公式的理解上已经不再是只抄抄概念和公式(重结论),而是有了较深入的思考和探究(重过程)。问题2.懒动脑,缺乏对问题的探究与思考。导学案内容的设计般都有一定的层次,不少同学只愿意做一些简单的问题,懒动脑,拿到问题,简单看一下,不会写,很多同学便放弃了,也有一部分同学会去问老师,他们问老师也只是为了求得一个答案,而不

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。