高中教师的科研现状与发展对策研究

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1、高中教师的科研现状与发展对策研究曾红萍20042501025（华南师范大学生命科学学院广东广州510631）摘要：本文采用调查法、比较分析法，对100多名高中教师的科研现状作了较全面的调研，根据调查结果,从几个方面认真分析和思考了当前中学教师教育科研方面存在的问题,并探讨了进一步发展中学教师科研能力的基本途径与提高教师科研水平的对策与建议。关键词：中学；教师；科研状况　１问题的提出　在全面推进和实施素质教育的今天,中学教师结合教育教学开展教育科研显得越来越重要。在全国凡是教育科研开展得卓有成效的学校和地区,素质教育的成

2、效也是显著的,因为素质教育的核心就是培育学生的创新精神和实践能力,实施素质教育的过程就应该是富有创造力、富有创新精神的。如果没有正确的教育理论作指导,没有经过科学研究和实验来积极探索体现素质教育的工作思路并加以推广,一个学校或地区要想把素质教育推向前进是很难的。凡是素质教育实施有深度、有成效的学校,都有一批注重教育科研,而且在教育科研方面取得成效的老师【1】。本文通过100多名的中学教师进行了问卷调查,目的在于了解中学教师的教育科研现状。２研究对象与方法　2.1研究对象100多名高中教师。2.2研究方法问卷调查法：自行

3、设计《中学教师科研现状调查问卷》。发放问卷调查表100份，回收100份，有效问卷100份，回收率100%，有效率100%。3研究结果与分析3.1教师基本情况3.1.1学历结构：本次调查的100名教师当中，1%的教师学历为大专，99%的教师学历为本科，研究生学历为0%。这说明在高中，特别是重点中学，现任教师队伍中的学历还是比较高的，完全可以胜任当前教育科研的需要。当然，我们从中也可以看出，本科以上学历为0%，高小学历人才的缺少，在一定程度上也制约了教师科研的创新和科研质量的提高。3.1.2职称结构：调查发现，中学教师的职

4、称结构比较合理，呈金字塔形状。其中，大多数教师都为一级职称，二级职称的教师也比较多，这说明在现在的中学当中，中青年教师是比较多的。图一3.1.3教龄结构：从教龄结构看，各年龄段的结构也很均匀。图二3.1.4职位结构：本次调查发现，有18%的教师目前正担任教研组长、备课组长或学科带头人；有28%的教师曾经担任教研组长、备课组长或学科带头人；也有54%的教师从未担任。3.1.5担任课题经历：有37%的教师目前正担任课题研究工作；有31%的教师曾经担任课题研究工作；也有32%的教师从未担任。3.2整体科研情况调查3.2.1教

5、师参与科研的积极性：3.2.1.1他评：在同事和领导眼中您是个教育科研积极的人？回答“一般”和“否”的人占了52%和8%，这说明中学中，大多数教师对科研还是抱着可有可无的态度。不过，应该看到的是，有40%的教师还是对科研抱着比较积极的态度的，这比以往同类调查要高出十几个百分点【2】，说明随着教育的发展需要，教师对于科研的态度也随着升高了。图三自评：您很想搞科研活动？从调查结果看，只有39%对搞科研的积极性较高，61%的教师并不是很想搞科研，说明在现在，教师科研依然是一个严峻的问题。图四：3.2.2教师用于有关科研上的时

6、间：3.2.2.1，每周用于科研的时间：多数教师实际上用于进行科学研究的时间并不多，一般来说只有1-6小时，且有13%的教师是完全没有时间进行科学研究。图五：3.2.2.2每周用于提高科研学习的时间：从图中可以看出，很多教师每周用于提高科研学习的时间同样很少，只有15%的教师用了8小时以上，而63%的教师只用了1-6小时，完全没花时间进行学习的教师也是占了较大比例的。图六3.2.3有关科研成果的情况：3.2.3.1从调查结果看，参与（或主持）过省级以上（含省部级）的课题研究项目的教师虽然不多，但还是有占3%的教师曾经发

7、表过10篇以上的论文，33%的教师发表了1-10篇的论文，这个结果应该是比较可喜的。3.2.3.2教师科研成果的形式：一般都以论文的形式发表，还有4%的教师以较高级的形式——论著出版，这也是中学教师的一大进步之处。3.2.4教师参与科研的主要目的：与以往同类调查的另外一大不同是，越来越多的教师参与科研的主要目的是为了提高自身素质（61%）和提高教学效果（71%）或用来解决实际问题（49%），这是一大进步。当然，不可忽视的，同样有52%的教师还认为进行科研的目的是为了评职称。图73.2.5科研中遇到的主要困难：教师在开展

8、科研活动时，也遇到了很大的客观或主观上的困难。76%的教师认为最大的障碍是工作繁忙，难以抽出时间进行教育科学研究；缺乏经费支持也是教师无法开展科研的一大阻碍；另外，像没有相应资源、科研机构及同伴，缺乏研究的经验和技能也占了很大比例。图83.2.6希望通过那些途径提高自己的科研素质：从结果可以看出，时间越短的途径越受教师们青睐，如教