农村高中的办学现状与发展对策

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1、农村高中的办学现状与发展对策【摘要】笔者根据多年农村高屮的教育实践与探索，认为农村高屮办学除了耍加大宣传，争取政府加大资金投入，不断完善农村高中办学硕件设施外，还可以根据自身条件走特色办学Z路。【关键词】农村高中办学现状发展对策【屮图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2014)02-027-01农村高中因受当地经济不发达的影响，学校硬件设施相对滞后，师资配备优化不足。致使农村高中教学质量不理想，重点本科升学率低。导致整个农村社会民众对农村高中的教育教学质量的怀疑和不信任。这种怀疑和不信任，让许许多多有条件的家长或无条件的农村家长因子女成绩优秀而不得不

2、舍近求远，想方设法把自己的子女送到教学条件优越和教学质量好的县市示范性高中或市重点高中就读，让其子女享受优质教育。在这种大环境背景的影响下，农村高中生源区的优秀生源大量流失，中考A+生留不住，就连A生也所剩无几，甚至有些B+生也要高价外读。农村高中生源基础差，底了薄已成了不争的客观事实。这样的学牛牛源使本来就处于发展困境中的农村高中的教学质量雪上加霜，恶性循环。在外流就读的学生群流中，大部分是县城领导子女和干部子女，也有少数优秀学生是來自乡下的农民家庭。像这样子女外出就读的经济负担，领导家庭和干部家庭暂且不谈，单就农村家庭而言这样的流外就读，给本来就不十分富裕的农村家庭带来了沉重

3、的负担。再且，部分流外就读的优秀学生，因为远离父母，缺少父母的监管，自理能力、自制能力不强，流外就读不到一年，学习、纪律都亮红灯,最后从一位初屮毕业的A+生，堕落成双差生，这不得不让父母扼腕叹息……这些学生家长乂不得不把自己的小孩从外县转回本县的农村高中就读。在这一转学的过程中，有些学生家长还凭借自己手中的权利和关系，强行把这样的学生放在农村高中的尖子班或重点班。这就是当前农村高中的办学现状。面対如此现状，农村高屮该如何发展自己，如何走出这种恶性循坏呢？这是农村教育主管部门，高中校长以及每位关心农村高中办学发展之社会人士长期关注、思考和亟待解决的社会问题。一、分层教学，优化师资组

4、合，提高办学质量农村高中学生基础差，底子薄，学科基础参差不齐，这样的学生基础给正常的高屮课堂教学带来了相当大的困难。学牛除了掌握…些较浅显的知识外，稍复杂一点的知识大部分学生根本没有掌握，更别说初中所学学科的知识结构了。面对这样的学生，我们除了要有面对现实的勇气，更要有想方设法，改变现实的信心。因此，农村高中在课堂教学方面可以进行有效的分层教学，师资优化组合，提高教育教学质量。早在两千多年前，我国著名教育家孔子就提出过“因材施教”的理论,孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。长期以来，这项教学原则得以继承和发扬，己成为中国教育的精华。在中国现代各类

5、版本的《教育学》论著中，论述教学原则必少不了因材施教这一基本教学原则。现代教育学对因材施教涵义的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。从总体上看，农村高中生源基础差，底子薄；从班级学生情况来看，农村高屮学生基础参差不齐，学科基础极不均衡。这给课堂教学带来了极大困难。同样的教学内容在农村高中的实际教学中需要的时间更长，耗费老师的精力更多，所以农村高中老师的工作是十分辛苦的，但效果却不明显。因此，为了便于课堂的教育教学,提高课堂教学效果，我们必须对这样基础生源的学生进行分层教学。分层教学首先可以根据学生基

6、础，把他们编入相应层次的班级里。班级层次不同教学内容目标和耍求就可以不同，选修课的内容也可以不同。二是在同一个班级里老师对不同层次的学生进行分层教学，这是农村高中分层教学的重点。根据布卢姆教育目标分类学中的认知维度和六种认知能力。农村高中的师资配备优化不足。主要是农村高中教师结构体系趋于大龄化，年轻老师缺乏，特别是高素质年轻教师缺乏。如此现状，农村高屮教育教学的重任依然寄托于三、四十岁的中年教师身上，他们是农村高中教育教学的“老黄牛”。农村高中师资配备应进行优化，中青结合，经验丰富的老教师负责指导年青教师快速成长，和年青教师结对子，充分利用本校教师资源，优化农村高屮教师队伍，提高

7、教育教学质量。二、渗透孟照彬教授EEPO有效教育理念，转变学生学习方式提高农村高中的课堂教学效果孟照彬EEPO有效教育实践的总体思维是从农村到城市的道路。EEPO有效教育理论和相关实践方法在农村中小学经过近10年的课堂教学的反复实践，证明这是一套行之有效的教育教学方法，具体情况《人民教育》杂志已做过介绍。从2013年开始EEP0有效教育重点将是对农村高中课堂实践进行指导，农村高中教师应抓住这一机会，努力学习EEP0有效教育相关理论知识，并用以指导自己的课堂实践，提高农村高屮教学质