小说阅读教学优化设计研究.doc

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1、小说阅读教学优化设计研究1相关文献研究多年来，我国学者和专家对于英语经典文学阅读的重要性进行了研究。吴爱姣（2016）发现持续默读活动有利于学生阅读素养的提升。王初明（2009）认为英语学习者读英文小说帮助大，读英文长篇小说帮助更大；一部长篇小说会反复出现某些词语和句型，作品越长，其复现率就越高，从而不仅提供了依赖于文字创造、促进外语学习必不可少的丰富情境语境，而且还为加速掌握外语语言结构提供了高效平台。在英语经典小说泛读活动的设计方面，国外学者Ca-ter和Long（1991）提出了文学教学的三

2、种模式：（1）语言模式，通过文学学语言；（2）文化模式，通过文学学文化；（3）个人成长模式，通过文学了解人的本质，探讨人生，从而促进个人成长。在此基础上，陶天明（2011）认为高中英语文学欣赏应该至少追求以下三个目标：（1）附带学习语言，继续发展阅读策略；（2）掌握基本的文学术语，将其作为解读文学作品的工具；（3）挖掘作品的主题、意义和文化内涵，思索人生，促进个人发展。国内一线教师对经典英文小说阅读读后活动设计也开展了许多理论和实证研究。刘桂章、国红延（2014）建议学生在文章概述部分尽量运用原文

3、中的词汇，鼓励他们大胆表达观点，评析作品的写作风格、主人公的命运、作品的社会意义和现实意义等，体现自己独特的视角。夏卫平（2015）提出在高中英语阅读教学中采用形成性评价，不仅可以激发和培养学生的学习兴趣，还可以强化学生的阅读意识，帮助学生养成良好的英语阅读习惯。刘桂章、刘钰（2017）在其课题研究中提出学生阅读简易英文小说和小说原著，并通过摘抄优质词句、背诵高级词汇、撰写读书报告、模仿写作、剧本改编等综合手段将语言输入变为输出。但遗憾的是，对于如何设计高效可行的读书报告及评价模式的相关研究较少，

4、而这个环节又直接影响到整个阅读教学过程的有效性。笔者亲身参与了此类阅读课题的研究，切实感受到缺乏合理书评模式对研究结果可靠性会带来极大的负面影响。2课题实践的现状和问题分析6学海无涯小说阅读教学优化设计研究1相关文献研究多年来，我国学者和专家对于英语经典文学阅读的重要性进行了研究。吴爱姣（2016）发现持续默读活动有利于学生阅读素养的提升。王初明（2009）认为英语学习者读英文小说帮助大，读英文长篇小说帮助更大；一部长篇小说会反复出现某些词语和句型，作品越长，其复现率就越高，从而不仅提供了依赖于文

5、字创造、促进外语学习必不可少的丰富情境语境，而且还为加速掌握外语语言结构提供了高效平台。在英语经典小说泛读活动的设计方面，国外学者Ca-ter和Long（1991）提出了文学教学的三种模式：（1）语言模式，通过文学学语言；（2）文化模式，通过文学学文化；（3）个人成长模式，通过文学了解人的本质，探讨人生，从而促进个人成长。在此基础上，陶天明（2011）认为高中英语文学欣赏应该至少追求以下三个目标：（1）附带学习语言，继续发展阅读策略；（2）掌握基本的文学术语，将其作为解读文学作品的工具；（3）挖掘

6、作品的主题、意义和文化内涵，思索人生，促进个人发展。国内一线教师对经典英文小说阅读读后活动设计也开展了许多理论和实证研究。刘桂章、国红延（2014）建议学生在文章概述部分尽量运用原文中的词汇，鼓励他们大胆表达观点，评析作品的写作风格、主人公的命运、作品的社会意义和现实意义等，体现自己独特的视角。夏卫平（2015）提出在高中英语阅读教学中采用形成性评价，不仅可以激发和培养学生的学习兴趣，还可以强化学生的阅读意识，帮助学生养成良好的英语阅读习惯。刘桂章、刘钰（2017）在其课题研究中提出学生阅读简易英

7、文小说和小说原著，并通过摘抄优质词句、背诵高级词汇、撰写读书报告、模仿写作、剧本改编等综合手段将语言输入变为输出。但遗憾的是，对于如何设计高效可行的读书报告及评价模式的相关研究较少，而这个环节又直接影响到整个阅读教学过程的有效性。笔者亲身参与了此类阅读课题的研究，切实感受到缺乏合理书评模式对研究结果可靠性会带来极大的负面影响。2课题实践的现状和问题分析6学海无涯小说阅读教学优化设计研究1相关文献研究多年来，我国学者和专家对于英语经典文学阅读的重要性进行了研究。吴爱姣（2016）发现持续默读活动有利

8、于学生阅读素养的提升。王初明（2009）认为英语学习者读英文小说帮助大，读英文长篇小说帮助更大；一部长篇小说会反复出现某些词语和句型，作品越长，其复现率就越高，从而不仅提供了依赖于文字创造、促进外语学习必不可少的丰富情境语境，而且还为加速掌握外语语言结构提供了高效平台。在英语经典小说泛读活动的设计方面，国外学者Ca-ter和Long（1991）提出了文学教学的三种模式：（1）语言模式，通过文学学语言；（2）文化模式，通过文学学文化；（3）个人成长模式，通过文学了解人的本质，探讨人生