《诗歌小说阅读教学优化的的研究》结题报告

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1、...《诗歌、小说阅读教学优化研究》结题报告北海市第一中学何旭升一、课题的提出二十一世纪是以高信息化、高效率化的知识经济时代，一方面社会对个人知识的需求程度迅速上升，另外一方面，人们获取信息的渠道由传统的书籍阅读逐步趋于多元化。报纸、刊物、电视与网络每天都会有大量的的信息向学生袭来，这就要求今天的高中生具有一种极强的筛选、吸收和整合信息的能力，因此提高学生阅读效率是时代的要求。但在应试教育升学就业压力下，学生语文课外阅读时间少，阅读量严重不足，阅读很不得法，阅读习惯不佳，阅读效果不理想。学生希望教师多进行阅读兴趣的培养，加强读法的指导，尽可能多地推荐或提供合适的图文信息

2、资料。这就迫切需要教师改变教学观念，建立新型阅读教学模式。特别是新课程在文本阅读方面给我们提供了激活的空间，教师应从学生出发，从文本出发，从教师本人出发，采取切合实际的教学方法，教会学生掌握鉴赏诗歌、小说的基本方法，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，切实提高学生的阅读能力。因此，诗歌、小说阅读教学优化研究成了许多一线教师一个亟待解决又必须解决的课题。二、研究的基本内容前苏联著名教育家、心理学家巴班斯基认为：“最优化的教学指出了费力较少、而又最能达到较高教育效果的捷径。它使教师从许多习以为常、但效益很少的行动中解放出来，使他们避免尝试错误，返工重教，或者由于教学方法不完善

3、而浪费很多时间。”所谓“最优化”就是在遵循教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目的，教师选择最好的、最适合于该具体条件下的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收到最佳的教学效果。本课题组成员认为课堂阅读教学优化研究是相对传统阅读教学而言的，它是指在课堂40分钟这个相同时间内，通过优化阅读教学的各个要素，调动学生的最大积极性，挖掘其内在的最大潜力，从而取得最佳的教学效果。本课题的研究目的就在于通过对高中语文中诗歌、小说阅读教学的优化研究，探索构成诗歌、小说阅读教学优化研究......的要素、标准，以及使之优化的途径，从而提高课堂效率，

4、培养学生的诗歌、小说的阅读能力，为学生的课外阅读和终身学习打下坚实的基础，同时给青年教师保质高效完成教学任务提供有效的借鉴。三、研究对象高中各年级四、研究方法1．文献资料法：对传统的诗歌、小说阅读方法指导资料进行研究，在借鉴传统经验的基础上尝试创新。2．行动研究法：用“最优化设计理论”研究学生的阅读行动，根据效果反馈，边探讨边实践。3．个案研究法：每个研究小组把自己的研究过程记录下来，形成典型案例。4．经验总结法：边操作边总结经验，边反思边调整思路。五、研究的过程本课题立项后，本课题组研究成员制定好研究计划及步骤，分工合作。（一）设计、发放、回收调查问卷调查问卷主要有：

5、《中学生诗歌、小说阅读情况调查问卷》、《诗歌、小说文学常识测试卷》、《诗歌、小说阅读指导前期测试题》、《诗歌、小说阅读指导后期测试题》、《中学生课外阅读调查表》等。（二）对调查问卷进行分析本课题组成员经调查研究，发现目前大多数中学生诗歌、小说阅读现状存在如下误区：一是功利性阅读：在应试教育升学就业压力下，家长在为孩子选择课外读物时，百分之七十的家长首选教材辅导类书，不会考虑给孩子购买可以陶冶性情的诗歌、小说类读物。二是随意、盲目性阅读：中学生自主选择课外读物时，首选消遣类读物，如言情小说、武打小说等通俗读物；网络阅读绝大多数是首先娱乐类读物，如网络游戏、卡通、幽默等。另

6、外，部分学生认为课堂上的诗歌、小说阅读教学与考试结合，往往降低了他们对诗歌、小说阅读的兴趣。（三）课题组成员分工，制定指导、研究计划课题组成员针对调查问卷反馈回来的信息，进行分工合作，分别制定有效可行的指导、研究计划。......（四）课题组成员总结经验得失，调整研究思路课题组成员在指导、研究过程中，注意总结每次研究的经验与得失，并及时调整研究思路，以便能让课题研究顺利进行。六、本课题组成员获得的基本认识（一）诗歌阅读教学要优化诗歌阅读教学，特别是古诗阅读，对学生提出了较高层次的文学鉴赏要求。因为诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性、跳跃性等特点决定了它自有的教学模式和学习方

7、法。如果学生只是单纯地追求矛盾冲突、情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而言就味同嚼蜡了。这就要求教师运用恰当的方法带领学生去感悟那一首首优美的、空灵的、清新的诗歌，以陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高文学综合素养。在诗歌阅读教学过程中，通过大家的努力摸索与认真总结，本课题组成员基本上形成了一套教学优化方式。1．构建“爱读诗”的模式新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”很明显，诗歌教