青年教师职业发展对策研究.doc

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1、青年教师职业发展对策研究青年教师是高职院校的中坚力量，是完成高职院校各项工作的中流砥柱，其健康成长与良好的职业发展对高职教育发展至关重要。青年教师处于教师职业生涯的特殊阶段，面临工作任务繁重、物质生活贫乏、学习压力增加、业务进修深造机会少、职务职称晋升困难等诸多问题，有必要厘清影响高职院校青年教师职业发展的相关因素，遵循青年教师成长规律，满足青年教师的职业发展需求。一、高职院校教师职业发展的内涵高等院校教师发展是一个全面、综合发展的过程，主要涉及专业发展、教学发展、组织发展、个人发展等方面。［1］高职院校教师发展亦如此，以关

2、注教师自身需求为基础，通过培养培训，提升其专业素养和教学能力。高职院校教师职业发展是指高职教师入职后，结合自身发展需求和状况，不断规划调整职业规划、丰富完善职业素养的过程。高职教师是从事专业教学的教育工作者，其应具备的职业素养主要包括知行合一的职业意识、坚守社会公义的职业精神、扎实的职业技能、擅长教学的职业能力等。［2］因此，高职院校教师的职业发展是全面的、多维度的发展，是在合理职业生涯规划基础上的发展，与高等院校教师发展的内容相一致。其中，教学发展主要是指教学技能、实践教学能力、课堂管控能力的提升；专业发展主要包括专业思想

3、、技能、知识；组织发展主要是指高职教师所处的组织氛围、管理环境的完善；个人发展主要是指高职教师自身身体健康、工作状态、沟通交往能力等的提升与改善。二、高职院校青年教师职业发展需求和影响因素6学海无涯青年教师职业发展对策研究青年教师是高职院校的中坚力量，是完成高职院校各项工作的中流砥柱，其健康成长与良好的职业发展对高职教育发展至关重要。青年教师处于教师职业生涯的特殊阶段，面临工作任务繁重、物质生活贫乏、学习压力增加、业务进修深造机会少、职务职称晋升困难等诸多问题，有必要厘清影响高职院校青年教师职业发展的相关因素，遵循青年教师成

4、长规律，满足青年教师的职业发展需求。一、高职院校教师职业发展的内涵高等院校教师发展是一个全面、综合发展的过程，主要涉及专业发展、教学发展、组织发展、个人发展等方面。［1］高职院校教师发展亦如此，以关注教师自身需求为基础，通过培养培训，提升其专业素养和教学能力。高职院校教师职业发展是指高职教师入职后，结合自身发展需求和状况，不断规划调整职业规划、丰富完善职业素养的过程。高职教师是从事专业教学的教育工作者，其应具备的职业素养主要包括知行合一的职业意识、坚守社会公义的职业精神、扎实的职业技能、擅长教学的职业能力等。［2］因此，高职

5、院校教师的职业发展是全面的、多维度的发展，是在合理职业生涯规划基础上的发展，与高等院校教师发展的内容相一致。其中，教学发展主要是指教学技能、实践教学能力、课堂管控能力的提升；专业发展主要包括专业思想、技能、知识；组织发展主要是指高职教师所处的组织氛围、管理环境的完善；个人发展主要是指高职教师自身身体健康、工作状态、沟通交往能力等的提升与改善。二、高职院校青年教师职业发展需求和影响因素6学海无涯随着高职院校教育教学实力的提升，促进教师发展已经纳入高职院校内涵建设的范畴，促进青年教师职业发展尤其受到关注。在青年教师的成长和发展中

6、，特别需要思考的问题是：如何在当前高职院校管理体制及办学模式下，将青年教师自身成长需求与高职院校发展需要相结合，强化青年教师的发展意识，科学管理、有效建设青年教师队伍，推动青年教师职业的优质发展。（一）高职院校青年教师的职业发展需求。马斯洛需求层次理论将人类需求按层次分为生理、安全、社交、尊重、自我实现等5个方面。以此理论为基础，高职院校青年教师职业发展需求体现为：一是生理和安全需求，主要是对生活、工作的保障水平期待，包括生活环境、工作环境、薪资报酬、福利保障、职务职称保障等。二是社交和尊重需求，主要是对职业院校教师职业的归

7、属感及认同感，对人际关系、工作氛围的期待，包括角色认同、职业成长氛围、受关注及被接纳程度、思想动态等。三是自我实现需求，主要是教师对自我提升、自我成长的期待，包括职业成长机遇、职业成就感、培训进修、职业成长诉求等。此外，职业发展需求呈动态变化趋势，处于职业生涯不同阶段的青年教师，其职业发展需求存在差异。（二）高职院校青年教师职业发展的影响因素。从现有研究来看，依据对高校青年教师职业发展需求（自我实现需求除外）与职业发展等级的相关性调查获取数据的分析，高校青年教师的职业发展受性别、学历层次、工作年限、职称差异、角色认同、思想动

8、态等因素的影响。其中，角色认同、思想动态对职业发展的影响最为显著。［3］此研究结果同样适用于高职院校青年教师职业发展。1.性别差异。受传统文化和生理、心理特点影响，女性教师在职业发展中投入的精力普遍低于男性，女性教师职业发展水平亦低于男性教师，但性别对于青年教师职业发展的影响并不显著。2.