翻转课堂在力学课程的设计及应用.doc

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1、翻转课堂在力学课程的设计及应用摘要：翻转课堂是国外的一种创新教育方式，意思是颠倒教室或者课堂，是一种新型的教育模式。本文简单介绍了翻转课堂,并将其与传统教学模式进行比较，分析了翻转课堂的优缺点；再结合力学课程的特点以及教学实例，重点探讨力学翻转课堂的设计思路，并且结合设计思路实际设计一次翻转课堂，包括：课前准备，任务布置，课堂讨论以及课后总结等。最后本文还分析了可能在翻转课堂上遇到的阻力和困难，以及展望了翻转课堂在未来发展趋势。关键词：教学方法；翻转课堂；课堂设计一引言6学海无涯“FlippedClass（翻转课堂）”是国外的一种创新教育方式，意思是颠倒教室或者课堂。学生可以通过网络在线学习

2、各类优质的教育资源，不局限于接受教师在课堂讲授的知识。同时，老师的作用也不同，就是更好地组织学生的学习，解决学生的疑问，引导学生进行自我思考。翻转课堂意味着老师会记录知识点的课前学习，并发布在网络上，学生们可以通过观看视频等学习新的知识。在授课期间，可以让学生有针对性的训练。如果你有任何问题，你可以问老师或与其他同学沟通，实时解决问题。这种教学模式是教以同样的方式作为传统的老师的课，和学生的方式做功课是完全相反的。所以，我们把它叫做翻转课堂[1-4]。翻转课堂教学模式的实现可以分为三个阶段：课前的自学阶段，课中内化阶段和课后升华阶段。相比传统课堂的教学方式，翻转课堂在一定程度上弥补了传统教室

3、交流模式的不足，但是并不能替代传统课堂[5~8]。主要表现在以下方面：1.学生成为学习的主体。反过来强调学生的主体地位，学生是信息的接收者和发起者。在上课之外，学生们自己寻找资源学习，是知识的构筑者;他们在上课时间对教师和学生积极提出疑问，是学生之间双向沟通的主导者。整个学习过程，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的主观能动性。2.突破时空限制。学生学习的地点和时间不再局限于课堂，学生可以自己把控学习的节奏，选择适合自己的时间与方式来学习。另外，如果学生的学习时间很充裕，有了让人难以理解的知识，可以随时看视频、或者向老师和学习者询问，在一定程度上保证学习效果，并全面发展。3.学习资源更

4、丰富。学生可以按照自己的学习目标，制定与自己的学习风格和习惯相适应的学习计划，并利用网络收集对学习有用的信息，从而调动自己各方面的器官，提高学习欲望。养成自我探索学习的方法，对学生创造性思维的培养有着极大的帮助。因此我将翻转课堂这种教学模式运用在力学课程中。二目前材料力学课堂教学的现状目前材料力学课堂的教学现状主要有以下几点：1.学生自己对力学的认知存在偏差。许多学生没有深刻理解力学在大学课程中的重要性。他们对力学感到疑惑，因为他们不知道力学对生活有没有影响，是否能促进其他学科的学习，现实生活中是否有实用价值等等，他们对力学缺乏学习兴趣。2.力学课程大多是“合班制”的，即多个班级在一起上课。

5、班级的每个同学的学习基础各有不同，接受水平也是参差不齐。学习能力强的学生在课堂上有更多的机会回答老师提问以及提出自己的问题，从而紧紧跟着老师的教学节奏；而掌握知识较差的学生，只能吸收到一部分知识，难以跟上教师的进度，长此以往，与其他学生的差距越来越大后，会逐渐失去学习力学的兴趣和信心。3.由于传统板书教学方式的限制，师生之间互动交流少，加上学生的基础各异，学习的主动性不同，教师上课前辛苦备课，上课时在讲台上挥汗如雨，但认真学习者少，响应者寥寥，效果甚微，导致了教师没有传道授业的成功感，身心疲惫。因此对材料力学课程的设计和教学方法改革势在必行。三力学课程翻转课堂的课程设计思路6学海无涯（一）准

6、备工作。首先根据教学大纲进行课程设计，选择需要翻转的知识点，设计教学要求以及教学计划，录制教学视频。视频长度应被限制在学生能够集中观看的时间段，看视频之时才能集中。如果视频太长，学生会看的不耐烦，导致学生浮躁，不能沉下心来学习；视频太短的话，学生刚开始看视频，就已经结束了，不方便让同学集中注意力。因此视频可以控制在10分钟左右，不会显得太长而让学生厌烦，也不会太短而达不到教学的要求。在录制视频的过程中，可以不出现老师的身影，因为出现老师的身体会分散同学的注意力，还有就是对于一些比较关键的内容可以通过字幕呈现，为了让同学引起注意可以对字体放大，与其他字体颜色不同来体现。老师讲课的速度不宜过快，

7、应当适量放慢速度，让同学听清，听懂，这才是最重要的。对于一些教学难点可以做成思维导图的方式或者问题导向的方式，鲜艳的图片可以是同学们在看PPT的过程中不会太枯燥，并且做成PPT方便同学们反复去观看，便于去寻找自己不懂的知识点。（二）任务布置。对于要翻转的章节，老师一定要做好任务设计。老师可以通过线上以及线下发布任务，包括视频观看率，课前作业，课前讨论等等。在上课之前进行检查，监督同学们对于发放的学习资料会主动