翻转课堂在《网络营销》课程中的应用

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1、翻转课堂在《网络营销》课程中的应用1、当前《网络营销》课程教学中出现的主要问题1.1理论知识丰富，涉及面广，教学学时无法满足学生需求随着电子商务的快速发展，网络虚拟市场的成熟，网络营销的理论知识越来越丰富，涉及管理学、经济学、行为科学、心理学、统计学等,加上众多不同类型企业的出现，网络营销案例纷繁复杂，按照目前高校对《网络营销》课程学时的分配一般是48—64学时，这些时间对于培养一名能适应市场需求的网络营销人才来说，还是不够的。1.2网络营销技能繁多，连网操作性强、耗时长，课堂训练达不到效果网络营销的技术基础——信息技术和网络技术的发展十分迅猛，不仅仅新出现的移动营销和微信营

2、销这些新模式新技术需要重新学习，就连原来已有的搜索引擎营销、视频营销和网络社区等也在不断地更新扩展。这些技术的操作一般是在连接互联网的状态才能进行，如果当天上课网络连接或网速有问题，那操作演示是无法进行的。而且网络营销的效果是需要长期规划和执行的，是从量变到质变的过程。因此，把这些技能的操作训练放在课堂上是远远不够，很难达到效果的。2、翻转课堂的新教学方法为《网络营销》课程教学质量的提升带来了新契机翻转课堂和翻转学习是近年来国内教育领域的热点话题。翻转课堂是一种新的教学模式，一般是指学生在家观看老师自录制的或是介绍的教学视频，然后在课堂上通过展示交流成果、从事科学实验、项目协

3、作探究和完成课堂作业等方式进行知识的内化、记忆和运用，甚至是创新/创建。它充分体现了导学前置、自控学习进度、作业指导定向的特点,可以促使学生主动学习、提高学生学习效率、优化教师指导、解决学生差异化教学，在提升教学质量方面有巨大的作用［1］。翻转学习是一种教学方法，它把直接教学从集体的课堂学习转移到个人的课外学习，从而把集体课堂间变成一种时时的、交互的学习环境，老师在学生运用概念和创造性地参与学习过程屮给予指导。翻转学习具有三个基本要素：设计的课程内容、学生的好奇心和亲密的师生关系［2］。翻转学习是翻转课堂变革的深入和延续，极大促进教师的教与学生的学。这种新的教学模式和教学方法

4、为《网络营销》课程教学模式的改革创新，教学质量的提升带来了新契机。3、翻转课堂在《网络营销》课程中的实施3.1翻转课堂在《网络营销》课程中的主要方法(1)WSQ工具WSQ工具就是观看(Watch)、总结(Summarize)、提问(Question)的缩写(发音与伽sk”相同)。观看是指学生观看课程视频、指定课本内容或是精选的资料。总结是在观看完视频后，学生要进行总结，写出他们学到的内容。提问就是在总结之后，学生要提出视频中没有理解的问题。WSQX具可以帮助学生在观看视频时更加专注，还有助于安排课堂时间，从而使课堂以学习者为中心，关注更深入学习，并且使学生在学习中更加主动。互

5、联网上有大量相关于网络营销的教学视频和资料，教师先将有效的视频和资料进行整理归类，分别安排到每章节的学习计划中。（2）问答式教学法问答式教学法也就是苏格拉底问答式教学法，指的是在教学生概念的时候，不是把概念直接告诉学生，而是通过一步一步地向学生提出问题，逐步让学生回答，从而得出正确的结果，在此过程中即使学生回答错了，也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考。比如，对于网络营销的定义，可以这样设问：①你们所认识词中哪个词与"网络营销”最接近？②“市场营销咆括哪些活动？③“网络营销”和“市场营销”字面上的区别在哪里？④将前面同学们提到的那些“市场营销”活动“网络化”会得到哪些

6、活动？（得到网络营销的主要内容）。⑤这些活动所处的环境是什么？所应用的技术是什么？（得到网络营销的定义）。⑥这些活动所具有的优势是哪些？（得到网络营销的特点和优势）。问答式教学法不仅可以用在概念上，也可以有效地用在网络营销案例的分析上。（3）项口式教学法项目教学法就是在老师的指导下，学生以学习小组形式共同完成一个项目的实践教学活动。首先教师提出项目的任务和目标；然后学生学习小组根据任务和目标进行信息的收集、方案的设计、项冃的实施；最后师生对项目的结果进行最终评价。项目式教学法的特点是“以项0为主线、教师为主导、学生为主体”，不再是以往“教师讲，学生听”的被动方式，创造了学生主

7、动参与、自主协作、探索创新学习氛围。每个学期的《网络营销》课程都可以选择一个真实的项目布置给学生们，这个项目可以与校外企业合作的，也可以是大学生的创业公司。根据实践效果来看，真刀真枪的实践项目会让学生们产生浓厚的学习兴趣。(4)分层教学法分层教学法是指在教学活动屮，根据学生当前所具备的知识和技能水平或兴趣倾向，以科学的方法将学生分成几组能力相近的群体，设计不同层次的教学目标，采取不同的教学方法，从而使全体学生的知识和能力得到最大程度的提高和发展。在《网络营销》课程中的分层教学法是承接着项目教学法的，也就