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时间:2018-10-23
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1、“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用 摘要:“翻转课堂”是一种新型的教学方式,其起源于美国一所高中院校,这种教学方式将传统的教与学的流程颠倒了,教学模式是先进行学习,后进行教学,在应用的过程中,有效激发了学生的积极性,学生通过在课下学习知识,节省了课堂上的时间,教师增加了课堂中的互动环节,解决了学生在实践中出现的问题。本文对“翻转课堂”在高等职业技术学校基础会计教学中的设计与应用情况进行了介绍,以供参考。下载论文网 关键词:翻转课堂;基础会计;教学;设计;应用 “翻转课堂”的教学模式强调了学生的主体地位,在课
2、下学习的过程中,提高了教学的实践效果,学生可以自主控制学习的进度,还可以将学?中碰到的问题积攒起来,到课堂上直接向教师提问,这是一种自主学习的方式,学生对知识更容易接受,而且教学的效果更好。与传统的教学方式相比,“翻转课堂”可以激发出学生学习的热情,而且提高了学生的协作能力,可以在今后的教学中推广这一教学模式。 一、“翻转课堂”在基础会计教学中的设计 (一)制定课下学习内容 “翻转课堂”应用在基础会计教学中,首先应确定教学内容,由于是学生在课下自主学习,为了督促学生,教师需要安排任务,做好分组,指定组长,从而完成学习
3、任务。教师可以通过举例的方式,通过实际的会计案例,了解在企业中会计人员以及会计工作经常遇到的问题,从而激发学生的思考,使学生在心中产生疑问,从而在课下积极寻找答案。“翻转课堂”的教学模式具有激发学生学习热情以及积极性的特点,教师应利用这一优势,准备好学习内容,从而做好引导工作。 (二)加强交流与分析 在“翻转课堂”中,学生之间需要互相交流与讨论,小组讨论的问题就是消除个体差异,每个学生的会计知识水平以及理解能力都不一样,在观看教师提供的资料视频后,会产生不同的认知,而小组讨论的方式可以解决部分学生存在的疑惑。由小组长统
4、计组员的问题,然后教师设定测试环节,涵盖视频资料中出现的所有基础会计知识,了解学生的掌握情况,然后进行有针对性的教学。“翻转课堂”可以发挥出学生的主观能动性,还能提高教学的效率,对学生普遍存在的问题进行集中讲解,教师可以根据学生的掌握情况补充知识点,从而完成教学任务。 (三)独立完成作业 教师分配完学习任务后,学生需要独立完成,每组学生收到的任务可能都不同,这减少了互相抄袭作业的情况,小组之间需要相互讨论问题,然后每人负责不同的资料查找任务,再将资源整合在一起,由组长监督,大家必须独立完成作业。但在这一过程中教师不能完
5、全放权给学生,学生固然是完成作业的主体,但教师还应结合学生的作业情况进行指导,答疑解惑,帮助学生理清知识脉络,保证学生正确掌握知识点。 (四)提高协作意识 很多高职院校的学生都存在协作互助意识较差的问题,传统的教学方式下,学生都是单独完成课后作业,在碰到问题时无法自己解决,存在遗漏问题的情况,而采用“翻转课堂”教学方式,增强了学生之间的团结互助意识,学生在课下需要互相交流,有的课题需要大家一起协作完成。教师可以应用同伴教学法,这可以检验同伴之间对知识的掌握情况,小组成员在独立完成作业后互相检查,然后小组之间再互相检查、
6、打分,这不但减轻了教师的工作任务,还提高了学生对知识点的掌握程度。这种教学模式有效提高了学生的参与性,而且教师可以了解到大部分学生都存在错误率较高的问题,从而进行重点讲解。“翻转课堂”改变了以往的教学理念,在提高学生协作互助能力方面有着较大的成效。 (五)归纳总结 在设计“翻转课堂”教学模式时,教师还要明确归纳总结的环节,对布置任务的完成情况进行检查,还要对学生存在的问题进行记录与归纳。教师可以在资料库里设置不同类型的会计相关知识,然后学生根据自身情况进行选择,并完成功课,教师需要对学生的选择进行登记,然后根据学生的作
7、业完成情况进行打分,并将结果纳入期末考核中,使学生更加重视作业的完成。在完成作业后,学生还可以登录网页了解考评成绩,并巩固知识点,从而提高学习成绩。 二、“翻转课堂”在基础会计教学中的应用 (一)加强了与企业间的合作 “翻转课堂”是从外国传过来的教学方法,其具有较高的先进性,改变了我国传统教学模式的死板性。很多高职院校都与企业建立了良好的合作关系,学生在毕业后可以直接到企业上班,但是由于很多学生综合能力不强,缺乏职业素养,所以学校与企业之间的合作并不稳定。会计是一种专业性较强的工作,其对会计人员有着专业上的要求,学生
8、如果只是掌握应用理论知识,恐怕难以胜任企业会计的工作。“翻转课堂”采用了微课的方式,学生在课前观看一段视频,然后小组之间讨论问题,解决问题,这有效提高了学生的实践能力,有助于提高学生在社会上的竞争力。“翻转课堂”讲究资源共享,通过课下学习的方式,可以巩固学生的会计知识,而且通过实际的应用,也可以提高学生
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