翻转课堂在计算机基础教学中的应用

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1、翻转课堂在计算机基础教学中的应用　　【摘要】翻转课堂作为一种新的教学模式，对中职计算机专业教学产生了重要影响，对于提升学生学习中职计算机专业的积极性起到了重要作用。翻转课堂是当前课堂教学探索的一个新课题，要实现课堂翻转，就得彻底颠覆了传统课堂教学的模式。　　【关键词】翻转课堂;计算机基础;应用　　翻转课堂彻底颠覆了传统课堂教学的模式，它将传统的教授知识教学部分安排在课前，并且让学生自主完成;而知识的内化则由原先课后做作业的活动转移到课内完成，从而实现了知识传授和内化的颠倒。那么在中职计算机基础教学中，如何实现课

2、堂翻转呢？　　一、翻转课堂的概念　　译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”6，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

3、教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂

4、教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。　　二、翻转课堂的特点　　1.教学微视频小而短，目的性强　　教学微视频外在特征是“短与小”，内部特征是“精”，目标是“悍”，教学微视频是专门为学生的个性化自主学习而设计制作，是一种新型的课程资源。教学微视频的时间一般较短，控制在10分钟以内，视频的时间长度控制在学生注意力能比较集中的范围内，同时每一个视频只针对一个特定的教学问题，符合学生的认知特点，既有利于学生的自主学习，又便于学生理解。　　2.教学微视频信息明确，过程清晰　　在

5、教学微视频中一般没有与学习无关的物品干扰，便于学生集中注意力学习，微视频中的学习信息明确，过程清晰，没有冗余的信息干扰，学生对学习内容的把握更精准。　　3.重构学习流程，符合认知规律　　翻转课堂对学生的学习过程进行了重构，变“先教后学”为“6先学后教，以学定教”，在学习过程中，教师可以通过了解学生的学习程度，提前掌握学生的学习困难，并在课堂上给予有效的辅导。　　4.快捷及时的学习的检测与反馈　　学生在课外时间通过观看教学微视频学习知识，同时通过视频后面紧跟着的练习检测自己的学习状况，从而对自己的学习情况作出一个

6、基本的判断。　　三、翻转课堂在计算机基础课堂教学中的应用　　1.教师创建教学微视频　　教师首先为学生提供相关的教学微视频，提供的视频内容是学生必须掌握的知识，主要针对知识点、例题、习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。教学微视频可以是教师根据教学内容自行创建，也可以选取网络上优秀的开放教育资源。比较容易的做法是选取网络中的现成教育资源，但这些资源与实际的教学目标不一定一致;如自行创建教学微视频，应围绕教学中的典型的问题和内容进行有针对性地设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑

7、点等问题。教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。教师还需要根据教学微视频的内容制定相应的练习题。在制定前练习题时，要合理设计练习题的数量和难度，数量要适中，难度要恰当并且合理分布，应该让学生感觉到一定的挑战性，以便激发学生的学习兴趣，但也不能太难，使学生学习受挫而失去学习的动力。教师可以通过当下流行的社交网络平台（如微博，QQ群，微信群）进行教学微6视频的发布，这些平台具有操作简单、使用方便、开放互动、即时交互等特点，结合云空间的存储，可以很方便地发布信息，

8、并与学生进行互动交流，便于学生使用各类终端下载视频观看自学。　　2.教师要改变在课堂教学中的管理方式　　因为极个别学生的分心，上课捣乱等行为会严重影响或阻碍整个教学活动的进度，所以传统教学模式之下的课堂，要求教师要时刻关注学生的思想动向，并对有类似“问题学生”情况的学生采取具有针对性及有效性的措施。而在翻转课堂中，每位学生都处于主人翁位置，忙于学习，无闲暇分心或捣乱，这很好的避开了课堂