翻转课堂教学模式在计算机基础教学中的应用

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1、翻转课堂教学模式在计算机基础教学中的应用青岛第二卫生学校摘要：根据当前屮职学生的知识结构与兴趣爱好，结合计算机课程的学科特点以及屮职学校的现实条件，使用翻转课堂的教学手段，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量。关键词：屮职学生;翻转课堂;计算机教学;根据屮职学生对于文字性理论知识兴趣不高但动手能力较强的特点，再继续采用传统的教学模式，会让学生感到枯燥无聊，严重影响教学效率与教育教学质量。而采用翻转课堂教学模式，教师采用录屏软件录制各种操作视频，学生可以利用各种先进的电子设备随时随地学习。翻转课堂与传统课堂最大的区别在于学生在学习中处于主动地位，学生课前观看视频或其他

2、教学资料，课中进行问题讨论，促进知识吸收，并可做小组汇报和成果展示［1］。1翻转课堂的概念翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移到学牛，在这种教学模式下，学生能够主动学习。教师不再占用课堂的吋间来讲授知识，这些知识需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，教师也能有更多的时间与学生交流。2计算机教学中应用翻转课堂教学模式的优势计算机教学的每个任务都是由多项独立具体操作完成的。例如要让学生将某篇文档打印出來，涉及的操作有文字格式化、段落格式化、页面设置等。这些独立的操作比较简单，通过视频学习非常直观，学生在无人指导的情况下完全可以自己掌握。采用翻

3、转课堂的教学模式，学生可以在课堂进行综合练习、小组交流,极大地提高了课堂效率。另外，采用翻转课堂的教学模式，使每名学牛都可以重复多次观看操作视频。3翻转课堂的应用以中职护理专业学牛学习文档排版为例，具体阐述翻转课堂的教学步骤。3.1课前准备课前教师将学生分组，每6人一组，共7组。各组选取一名平时学习基础比较扎实的学生作为组长，组员按照学习名次进行交错式互补分配，这样每个小组成员中既有学习相对较好的学生，也有相对较差的学生，有善于表达的学生，也有比较内向的学生。教师先将设计文档排版的具体操作，像文字格式化、段落格式化、排版等通过录屏软件制作成视频文件，发放到学生学习平台，要求学生课下掌握。录制

4、的视频大部分要控制在:T5分钟，每个视频要有针对性，目标要明确，便于学生掌握。3.2组织教学教师利用对比教学方法对学牛进行问题探究，将两张通知文案（一张未排版，一张已排版）发给学生观察，让学生冋答更喜欢哪一张?为什么？怎么实现排版的？各组进行讨论，组长设计思路，组员进行具体操作。组长记录练习过程中出现的问题，小组进行讨论，最终完成任务并打印。练习过程中，教师进行巡视指导、答疑，按照作品分别对具体操作进行提问。最后，教师播放经典排版案例，让学生欣赏、分析，找出其中使用了哪些排版技巧，如何实现，并与各小组的方案进行比较，找出不同，最终实现让学生自主探究学习的教学目标。整个过程教师要采用赏识教育的

5、理念进行教学，对回答正确的学生给予及时表扬，对有新创意、新想法的学生给予鼓励。教师根据课堂学习情况进行总结与点评，可以把课堂上学生提岀与遇到的问题进行梳理，将操作过程屮普遍存在的问题总结为一篇操作注意事项，发放到学生平台，供学生课后参考及1。3.4布置作业根据课堂练习的内容布置作业，要求学牛利用课后时间在学习平台上完成。教师利用学习平台将各组结果进行展示，让学生自己选取排版最佳效果图，教师进行加分奖励。4课后反思4.1翻转课堂有利于提升学生的综合素质翻转课堂更符合中职学生的特点。根据中职学生喜欢动手操作、爱好电子产品的特点，让学牛课前先利用电子产品主动学习，然后及时解决在操作过程中遇到的问题

6、。通过小组合作学习、共同探究，增强了学生的团队精神，提高了学生的语言表达能力、独立思考能力和自学能力，提升了学生的综合素质。4.2翻转课堂对教师提出更高的要求翻转课堂充分体现了学生的主体地位，但学生在课堂中怎样学、如何学，教师始终应该发挥主导作用，对学牛进行有效管理。针对中职学生木身学习成绩不理想其至不爱学习的情况，教师在课堂期间要给予学生更多的鼓励和关注。所以，每一次课堂都需要教师精心设计，选择合适的教学方法，巧妙选择案例，适时进行总结与提问，这些都对教师提出了更高的要求。参考文献［1］杨燕杰，张世波•基于电子书包的翻转课堂教学模型构建［〕］•中国医学教育技术，2015,29(1):14-

7、16.［2］博世祥，韩晓选，宋国勇，等•基于翻转课堂的医学影像技术实践课程教学模式初探［J］•卫生职业教育，2016,34(22):44-45.