汽车类专业英语课程研究.doc

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1、汽车类专业英语课程研究摘要:近年来，我国经济实现了高速发展，在全球化进程中，我国也彰显着实力，我国与国际间的交流日益增多，各行各业对从业者的英语能力要求越来越高。我国高职院校汽车类英语教学理念比较落后，课程模块与教学内容还不够职业化，教学方法比较单一，教师的专业英语水平有待提升，学生的学习态度不够端正，教学评价不够合理，学生职业能力的培养容易被忽视。因此，高职院校应该以企业需求为导向，重构汽车类专业英语教学的各个模块，提升专业英语教学的实效性。关键词:企业需求;汽车类专业英语;教学模式;重构随着我国

2、经济的高速发展，我国的国际地位在提升，我国企业与国际的交流和合作日益密切，企业不仅仅要求毕业生具有扎实的专业技能，同时也要求毕业生具备良好的英语沟通能力。高职院校在汽车类专业英语教学中，应该提升学生的交际能力，使学生掌握更多与汽车行业相关的专业术语，提升他们的竞争力。1高职院校汽车类专业英语课程设置中的问题5学海无涯1.1课程教学定位模糊。高职院校在汽车类专业英语教学中，存在着定位模糊的问题。汽车类专业英语教学不仅仅要培养学生的英语交际能力，还要结合学生的专业。汽车类专业英语由“汽车”和“英语”两个

3、模块构成，在教学中是培养学生的语言能力为主，还是提升学生的专业知识为主，二者备受争议。汽车类专业英语教学在这种不确定的因素下完成教学，教学中一般都是参照课程大纲完成教学内容，课程太过于宏观，对学生就业中应该掌握的微观内容不能准确地把握。课程内容不够适用，不能结合学生今后的就业。英语和汽车相关的专业设置不科学，比例不合理，课程模式知识将英语和汽车专业知识盲目地叠加起来。高职院校汽车专业的学生毕业后很多都从事了其他的职业，说明在课程的设置上尚存在问题。所以，在汽车类专业英语教学中，应该结合学生的职业方向

4、，提升学生的专业技能，为学生的就业提供指导。1.2课程模式不符合高职办学特色。高职院校的办学与高等院校的办学方式应该存在一定的差异，高职院校主要培养技术型人才，为企业直接提供技术和服务，综合解决各类问题，这就要求高职院校的学生要具有很强的应变能力，并且具有较好的操作能力。在汽车类英语教学中，由于定位不清晰，导致汽车类英语教学中不能按照教学大纲教学，由于学生的英语基础比较差，所以老师只能降低教学难度，教学方式也不符合技术型人才的培养方式。学生在学习了专业英语后，既没有本科学生扎实的英语基础，还不具备较

5、强的实践能力。高职院校在汽车类英语专业教学中，一味地参照本科教学大纲，导致课程设置非常机械，学生不能进行系统的知识学习。课程设计中，不能深刻地认识到汽车类专业英语的职业性特征，还是严重传统的课程设计方式。任课老师也只是注重基础知识的讲解，还是以传统的授课方式为主，学生很少有实践的机会。1.3课程模块界定模糊。高职院校的学生主要接受公共必修课和选修课的学习，公共必修课主要包括思想政治课程和体育课程等，从而提升学生的身体素质和职业道德，计算机课程主要培养学生使用现代化的办公软件。专业必修课主要是英语课程

6、，培养学生的英语交际能力，同时也包括汽车专业知识。为了使各个课程模块合理地划分，课程开发者应该设计科学的思路，按照课程目标，合理地设计课时。高职院校汽车专业课程设置上存在问题，将OFFICE软件的操作设置成重点课程，这显然不符合要求。汽车类专业英语的课程模块设置也不能融会贯通，英语课程与汽车专业课程都是分开授课，英语课程只将语言知识讲授给学生，汽车专业课程只将汽车专业知识讲授给学生，将两门完全不同的课程压缩在一个专业中，不能将两个模块衔接起来。1.4课程内容陈旧。在高职汽车类专业英语教学环节中，毕业

7、生既要服务于当地经济的发展，同时也应该满足企业的需求。然而，汽车类专业英语教学中使用的教材非常陈旧，教学内容一般是结合本科教材内容，理论非常多，实践环节少。课程内容与工作的联系不密切，没有职业针对性，不能提升学生的职业能力。高职院校与企业的沟通不足，不能合理地确定本专业的教学目标。在专业口语教学中，内容非常丰富，但是课程讲授方式非常随意，不利于学生学习专业口语。教材作为课程内容的承载，课程内容的更新也是通过教材呈现出来。然而，在汽车类专业英语教学中，老师不能结合实际编写教材，不能对当地的企业需求进行

8、考察，导致学生所学的内容并不能解决企业的实际问题。2需求导向下高职院校汽车类专业英语课程重构5学海无涯本文结合汽车类专业英语教学中的问题，在需求导向下，完善人才培养目标，提升学生的职业能力。2.1需求导向下人才培养目标的确立。汽车类专业英语教学的目标在于培养适应社会主义现代化需求、了解汽车专业知识、具有良好的汉语表达能力和扎实的英语理解能力的学生，学生具有良好的沟通能力和组织能力。2.2需求导5学海无涯向下课程模块的重构。在汽车类专业英语课程重构中，应该结合企业对人才