角的分类教学设计8.docx

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1、角的分类【设计者】新郑市新华路小学周伟娟【教材】小学数学四年级上册（人教版）第41页。【课程标准】【内容分析】《角的分类》是在学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用三角板判断直角，会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角、周角的。根据角的读数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察、找一找、动手折一折等活动后会说出锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并认识平角与周角两个特殊角。由于这两个角概念比较抽象，教材借助生活原型——扇子形象地展示两种角的形成。因此本节课的重点是：学生会辨别出平角和周角。【学情分析】学

2、生在学习本单元内容之前已经知道角的各部分名称，会用三角板判断直角，会用量角器量角的基础上，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。同时也已经初步认识了锐角、直角、钝角。课前我通过测验发现学生通过课前预习95%的孩子能够学会根据角的度数来区分锐角、直角、钝角。但是辨别平角和周角还比较困难。因此本节课的难点是：学生会辨别出平角和周角。【学习目标】1、通过演示活动角和观察老师抽象出来的图形，会辨别出平角和周角2、通过观察、操作等学习活动，经历平角和周角形成过程，会说出直角、平角和周角的关系。3、通过讨论、交流，会根据角的度数来正确判断出锐

3、角、直角、钝角、平角和周角。【教学资源准备】1、多媒体课件一套2、扇子、活动角、量角器、挂图、三角板、直尺、长方形纸。【评价设计】1、通过课堂提问：“直线是平角吗？射线是周角吗？”等问题，采取倾听学生回答和课堂观察学生辨认平角和周角的情况来检测目标1的达成。2、通过展示学生交流成果和评价样题来检测目标2、3的达成。评价样题：1．填空。1个周角＝（）个平角＝（）个直角2．判断。（1）比钝角小的角一定是锐角（）（2）大于90°的角一定是钝角（）3、把下面各角的度数按要求填在括号内。80°、120°、90°、175°75°、180°、11

4、5°、360°周角（）平角（）直角（）锐角（）钝角（）【学程】一、情境，入新。（大用4分）：“什么叫做角？”并演示：“角的大小与什么有关系？”学生用手中的扇子，找出自己喜的角，并指出角的在哪里，点在哪里？揭示课题“角的分”（意：的了学生的学趣，造了活的堂气氛，引出要探究的，新的学做了良好的。）二、新教学。（大用16分）1、情境，感知直角。挂展示：方形画框、9：00整等直、抽象提出直角，再学生手操作，量出直角的度数，接着学生找出三角板中的直角。(1)学生手，用准好的方形先横着折，再着折。提：折出的角是什么角?量一量个角有多少度?从而得

5、出：直角是90度。板：直角90度(2)你能出身有哪些角是直角?(本的角、黑板的四个角⋯⋯)（意：放手学生运用学具开展控索活，有利于培养学生的新能力，使学生的手、能力得到提高。）2．平角。(1)学生手，把才折成的直角打开来。两个直角成一个新的角，个角有什么特点?(角的两条在一条直上了。)(2)你指出个新的角的和点各在哪里?(点没有，两条在一条直上了。)(3)个角是多少度?什么？(180度，因是两个直角成的。)(4)教指出：角的两条在一条直上，的角叫做平角。平角是180（5）所以我平角是一条直？什么？(6)你用自己的活角操作，旋一根硬条

6、，使其成直角，再旋成一个平角。(6)你能平角与直角有什么关系?(一个平角等于2个直角。)板：1平角＝2直角（意：学生通操作体感知平角，知道平角和直角的关系。）3．角和角。教演示。先出示直角，然后将角的一条向右移，两所的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．再将角的一条向左移，两所的角就大于90度，可以得到120度，150度⋯⋯但一定不超180。学生操作，利用自己的活角，同把角的一条向左、有移，察移后角的大小。引学生出：一是小于90度的角；一是大于90度又小于180度的角。教明确指出并板：小于90度的角叫做角；大于90度而小

7、于180度的角叫角。（意：学生通察、比、操作了角和角。培养学生的能力，同体数学知的趣。）4．周角。(1)教演示，把折扇慢慢打开，学生看清扇子把了一周，也就是两条重合了，并画。学生操作，把自己活角的一条，旋一周，两条重合了。(2)指出：通才的手操作，看出一条射它的端点旋一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板)学生指出周角的点和两条，使学生一步明确两条重合了。(3)引学生明确：1周角＝2平角＝4直角(板)(4)你能把学的几种角按照角的大小，从大到小序排列?（设计意图：学生在认识周角的基础上，通过操作、观察发现周角、平角和直角的关系。

8、）三、巩固反馈：（大约用时15分钟）1．填空。1个周角＝（）个平角＝（）个直角2．判断。（1）比钝角小的角一定是锐角（）（2）大于90°的角一定是钝角（）3、把下面各角的度数按要求填在括号内。80°、120°、90°、175°7