角的分类教学设计

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1、角的分类教学设计　　角的分类教学设计　　角的分类教学设计（一）：　　《角的分类》教学设计及反思　　教学资料：　　义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册41页例1例2　　教学目标：　　1。使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并明白直角、平角和周角的关系。　　2。初步培养学生自主探索的学习潜力。　　3。透过观测操作学习活动，让学生经历平角和周角的构成过程，并根据角的度数加以区分。　　4。体会到数学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。　　教学重点：区分直角。锐角。钝角。平角和周角　　教学难点：培养学生自主探索的潜力。　　教学用具：各种角　　学习方法：探讨法　　教学

2、过程：　　一、导入新课。　　师：“请看黑板。”　　（出示主题图）　　师：“你看到了什么？谁能说一说？”　　学生回答：略。　　师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”　　学生回答：这些物体中都内含角。　　师：“是吗？让我们来看一看。”　　师：“果然如此！你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”　　“生活中存在着许许多多的角。透过以往的学习，你已经明白了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”　　贴上课题“角”，学生交流后回答：略。　　师：“仅仅明白这些，你们就满足了吗？”　　“那你们还想明白哪些有关角的知识呢？“　　学生回答：略。　　师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是十分高兴

3、。好吧，那这天我们就继续学习有关角的知识。”　　二、新课教学。　　1．认识直角。　　学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。　　提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?　　从而得出：直角是90度。板书：直角90度　　你能说出身边有哪些角是直角吗?　　2．认识平角。　　学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?　　请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?　　这个角是多少度?　　教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。　　板书：·　　请你们用自我的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。　　你能说说

4、平角与直角有什么关系吗?　　板书：1平角＝2直角　　右面图形哪个是平角?·　　引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，　　也就不是平角；图⑦是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。　　3．认识锐角和钝角。　　教师演示。　　先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，能够得到60度，30度．．．．．　　再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，能够得到120度，150度……但必须不超过180。。　　2．学生操作。　　利用自我的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。　　3．透过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你

5、能够分成几类?　　引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。　　教师明确指出：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。　　问：钝角务必贴合哪两个条件?　　让学生进一步理解钝角的概念。　　反馈：　　观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?　　下方各角的度数分别是什么角?　　35度96度45度135度90度170度89度　　4．认识周角。　　教师演示。　　把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。　　教师画图。　　让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，明白了周角的画法。　　学生操作。　　把自我活动角的一条边，旋转一周，两条边重合

6、了。　　师指出：透过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。　　让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。　　你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?　　引导学生明确：　　1周角＝2平角＝4直角　　你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗?　　二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。贴角的分类　　三、巩固练习。　　师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”　　请一名学生在实物投影上写。群众订正。　　师：“让我们回到生活中的物体。”　　点击，回到生活中的物体。　　师：“你能用刚才所学的知

7、识，说一说这些角都是什么角吗？”　　学生回答：略。　　师：“生活中还有哪些地方有这些角？”　　学生回答：略。”　　四、小结。　　“透过这天的学习，你又明白哪些有关角的知识？”　　五、作业：找找生活中哪些地方有这天我们认识的这些角。　　六、板书设计：　　角的分类　　1平角＝2直角　　1周角＝2平角＝4直角　　XX-10-10　　教学反思：　　《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的资料，《角的分类》