礼服设计教学设计和教学反思.docx

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1、课题名称：《服装设计——礼服设计》教学设计学校：北航附中学科美术年级初一教师姓名高原教材版本义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册教学背景分析（一）课程理念：本课属于“综合?探索”单元，但由于是服装设计课就涉及到新课标中“设计?应用”领域的内容，根据我对课标的理解，初中美术新课标更加关注学生人格的健全发展，鼓励学生进行体验性，探究性的学习，要求学生以观察、体验的方式，尝试多种媒材，多种手法进行创作，体验设计与制作的乐趣。（二）教材特点：本节课的内容为义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册“综合·探索”单元中的第三课，我们的风采。本课与前后系列设计应用课题共同围绕服装设计

2、内容进行探究，课程内容有一定的延续性，贯穿初、高中：初中：依据国家课本、帮助学生了解服装设计的基本知识与方法，具备了初步的审美探究与设计能力。同时结合校本教材，进一步了解接触一些中外优秀服装设计作品，尝试设计属于我们自己的服装，进而提高学生服装艺术的认识与修养。高中：《破蛹成蝶—服装设计》是高中美术设计模块中的重要内容，承接初中所学知识的基础上归纳总结服装款式色彩特点，同时更进一步理解服装文化内涵。将提高审美能力与掌握基本技能相结合总结，重在理解，继承、尝试、创新服装设计艺术。初一教材中服装内容涉列广泛，根据服装设计审美性和实用性原则，我另辟蹊径选择穿着场合和款式设计都具有

3、典型性的礼服入手进行课程设计，课程融入了对服装知识的经典服装作品欣赏、探究的部分，更加侧重于具体设计搭配的学习，通过对礼服知识以及服装中包含的设计理念、文化元素的进一步理解，了解礼服的文化和社会内涵。同时通过简单有趣的搭配练习，使学生掌握基本的礼服设计表现方法，使其审美能力在搭配练习中得以提升，同时在这个过程中初步建立设计意识。（三）、学科课程标准与信息技术创新整合点：本课在教材中属于“综合?探索”单元，但由于是服装设计课就必然会涉及到“设计?应用”领域的内容，根据我对课标和现代教学理念，以及设计理论的理解，初中美术更应关注学生人格、修养、知识、技能等多方面素质的培养，这也

4、就要求教师应改变教学方式，发挥资源优势，为学生的学习和发展提供多元的教育教学环境，从而充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生以开阔的态度进行探究性的学习体验，要求学生尝试多种媒材，运用多种现代信息技术手段进行创作实践，从而体验设计与制作的乐趣。基于以上课程理念的指导，我创新性的将美术学科与现代信息技术学科进行了多点整合，以培养学生的美术学科核心素养和渗透培养学生的信息素养为核心来设计课程。具体来说，我是从以下几部分来体现创新整合点的：课前我提供了一些服装设计大师的姓名，然后让学生组成学习小组，并利用互联网搜集相关资料，制作经典礼服幻灯片，再通过微信给学生发链接，让学生进行自

5、主交流学习，通过查看学生交流情况，判断学生自主学习情况，帮助学生在有意识地选择、组织材料和互动讨论的过程中，构建了一个比较初步的礼服知识审美体系。课中经典赏析环节在课程设计上，教师通过经典礼服图例展示和概念阐述引入课题进行知识扩展，刺激学生审美感官，激发学习兴趣，并通过flash动画这种生动的展示形式帮助学生了解礼服发展与演变。互动体验环节在这部分的设计上，我通过信息技术创设模拟情景，在课件中插入音频文件创设出穿着服装的不同场合情景，让学生在相应的环境中选择不同形式的礼服，将“讲、展、演”相结合，帮助掌握礼服设计PTO原则，营造出生动的教学环境。为学生提供了更直接、更感性、

6、更立体的帮助，有助于学生更深入鲜明地理解和感受礼服设计的场合原则，为激发学生创造思维打下基础。实践设计实践环节，学生通过photoshop做设计草图，进行个性化创意学习与表现。总之，通过以上具体环节的设置，并结合信息技术创新性的整合，设计出多位一体综合互动实践课程，培养学生的审美品位、设计意识、创造能力这三方面的学科核心素养，同时在学科专业学习的过程中渗透信息技术意识和培养学生的信息技术实践能力提升学生的信息技术素养。（四）学生情况分析：知识背景：本课的授课对象为初一年级学生，这一阶段学生的特点是：心理成长高峰期，也是建立正确审美认知的关键时期，对新鲜事物有强烈的好奇心，表

7、现欲望强，能够很快的融入新环境，易于接受和掌握新知识，能够很快的掌握新技术；微信群、QQ群等社交工具具有图、文、声、像（视频）等信息发布功能，还具有即时通信互动交流的便捷功能，并且这些平台使用简单便捷，学生喜闻乐见，但容易受周围环境影响需要教师加以引导，因此在教学中我针对学生这种特点，通过启发与引导，感受、体验与实践相结合进行教学，使学生的创造力更好的发挥出来。学生对服装设计的基本概念已有所认识，但这种认识还是粗浅和表面的，所以在教学的知识传授中，需进一步拓宽知识的深度与广度，对这部分知识进行相对更深入、系统的介绍