伊索寓言两则教学设计.docx

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1、《伊索寓言两则》公开课教学设计城关二中郑宝琴教学目：故事，明寓意，启示，想象教学点：启示，想象教学方法：法、探究拓展法教学程：一、掀起你的盖来由人寓言的法入：（幻灯一）它是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多西来，甚至能取出比袋子大得多的西。（篇幅短小，寓意博深；）它是一个怪物，当它朝你走来的候，分明是一个故事，生活；而当它身要走开的候，却突然成了一个哲理，真。（通故事明道理；）它是一位好朋友。得又矮又小，起来却很逗。然年很老，孩子却把它看成是平等的同伴。（寓言是儿童的好物。）：它是？二、七嘴八舌寓言（幻灯二）1、你学（）哪些寓言？你知道寓言有哪些特点？2、你推荐名著《伊索寓言

2、》？向没有的同学介介。3、根据你的，你学寓言学什么？4、⋯⋯你最熟悉的一个，七嘴八舌，一你知道的“寓言”。明确学目：故事，明寓意，启示，想象。三、津津道寓言（幻灯三）《赫墨斯和雕像者》幻灯四自学指（一）自由朗文，2分后，听同学朗，做点。（表情朗寓言的故事部分，感知人物形象。）自学指（二）圈画文中的关字，1分后，准复述文。（复述故事，明确情，启示做准。）师备：（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次

3、不用数词，贬低得一分不值。（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。（3）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？（“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。）（4）赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？（一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。）（6）“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又

4、是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。幻灯五：自学指导（三）再读：在课文空白处批注你读寓言获得的启示，2分钟后参与讨论。指导学生自读《蚊子和狮子》（幻灯六）自学指导：自由朗读短文，圈画体现蚊子的动作、神态的字词，2分钟后回答：蚊子为什么能打败狮子？蚊子为什么会败给蜘蛛？这个故事给你怎样的启示？师备：（1）本文的拟人，能抓住蚊子

5、和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。“骄兵必败”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了

6、智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。四、牛刀小试写寓言展开想像、续编情节（幻灯七）1、为下文补写一个简短的结尾，使之成为一则寓言，并写出这一则寓言的寓意。（60字以内）秋天来了，场上堆满金色的谷粒。一只麻雀站在上面，骄傲地夸耀：“看我多么富有。”结尾：秋天过去了，场上的谷粒被收进了粮仓，什么也没有了，麻雀只得无可奈何地飞走了。寓意：毫无资本的夸耀最终会破灭；脚踏实地的劳作胜过空洞的炫耀

7、。2、自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。（幻灯七）要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。教后小记：本课课例，旨在教读寓言。教读寓言，在我看来，就是教会学生读寓言，本册书后有推荐名著《伊索寓言》，正好借此“教”导之。因此，公开课上，我安排了这样的引导：引导学生明确学习寓言的阅读目标：从一组排比句起，让学生猜“它”，而后再分析，这组句子揭示了寓言什么特征，进而“掀起它的盖头来”适时抛出学寓言学什么——读故事、明寓意、谈启示、练想象；再带着