课题：《伊索寓言》两则教学设计

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1、课题：《伊索寓言》两则科目：中学语文教学对象：七年级学生课时：一课时提供者：杨强单位：长治市郊区第二中学一、教学内容分析本课是人教版教材七年级上册的一篇课文，全文有两则寓言。本课是自读课文，应该以学生课前自读、小组探究合作、质疑、解疑为主，有意识地培养学生探究、质疑的兴趣和能力。同吋，伊索寓言与中国古代寓言不同，注重的是形象的描写，对学生来说，在语言和情节方面没有理解性的障碍，主耍应该注重让学生理解故事大意与寓意，同时让学生了解阅读寓言的一般方法。二、教学目标（一）知识与技能1、掌握下列字词的读音、写法：赫、宙、庇、喇、囱、妒忌、矗、擂2、掌握多音字的读音。3、理解下列词语的意思

2、：派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味4、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。5、借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。（二）过程与方法本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。（三）情感态度与价值观理解两则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。三、学习者特征分析1、学生在小学期间已经学过不少寓言，对寓言这种文体比较熟悉。2、学生对于伊索寓言这种故事性强的寓言很感兴趣。3、本班学生在年级里属于成绩较好的班，有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和合作学习的能力较好，并有较好的课前预习的习惯。4、在日常的学习中，本班学生经常通过小组讨论

3、、合作探究的方式来完成学习任务。我是通过平时的观察了解了学生的学习态度和风格；通过预测题目的编制知道了学生的学习起点。根据不同学段的学习者特征设置了目标。四、教学策略选择与设计本节课采用了情景创设策略、自主合作策略和合作学习策略。五、教学重点及难点重点学习两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1、中国的寓言大多凝成四通过学牛己有今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？同学们能否说一说寓言有什么特点？教师补充

4、，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，和传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索Z名收集整理的希腊寓言故事。（幻灯片展示作者简介）言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。2、学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等。（教师应加以肯定。）知识，让学生初步了解寓言的特点，形成感性认识。二、整体感知指名朗读要求①读懂故事，

5、并能复述。②查字典、词典解决字词。③体会寓意。自读、自学完成任务。熟悉课文，扫清阅读障碍，并形成自己的理解。三、重难点的学习与目标完成这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。①赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？③三次问话，只写了一次问话1、复述课文2、讨论、明确问题答案①不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平宜；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竞然不值一

6、个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。②开始赫耳墨斯内心深处通过诵读和探讨，明确寓意。时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答屮赫耳墨斯的心理变化吗？③爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意

7、问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜'，于是有些幸灾怎祸，暗自得意，这从他的表情可以看岀。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。③爱慕虚荣的人一文不值。四、总结、扩展木文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚