物理初二下苏科版6.4物质的比热容教学设计.docx

《物理初二下苏科版6.4物质的比热容教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、物理初二下苏科版6.4物质的比热容教学设计[教学目]1、知与技能目：〔1〕了解量的概念〔2〕了解比容的概念，了解一些常物比容的大小，明白比容是物的物理属性之一。〔3〕用比容解的自然象。2、程与方法目：〔1〕探究程，学感知科学的方法。〔2〕培养学生的造能力和造性思。3、情感和价目：〔1〕在科学探究活中，体和增系及境保的意。〔2〕培养学生的精神和互相作、友好相的健康心。[思路]1、科学探究既是学生的学目，又是重要的教学方式之一。本又一次学生体科学探究的全程，一步了解科学探究的一些重要特征，全面地表达了

2、程准关于探究活的程要求。的以学生的探究学主，学生自主探究，而教是堂活中的者和探究者。2、注重系，在生活和中探究知，本的情境是“中午海沙子，海水却特凉；傍晚海沙子凉了，海水却特暖和”，一情境来源于生活。在解决后又回到生活中去，引学生解决“三峡水建成小气候的妨碍”和“海的成因”，学生体物理知在生活中的用。[教学源]1、学生的生活体〔似于“海水和沙子在同一刻的温度不一”的多事例〕。2、探究的器材：架台、酒精灯、石棉网、杯、水、沙子、温度、棒、器等。3、互网上有关“三峡区的气候受到妨碍”等料。4、科版八年

3、物理教材以及配套用。5、多媒体件。[教学]教学教活学生活点环节1、教提：物体吸收量温度学生口答：吸升利用日常生复会怎么化？物体放出量温、放降温。活中常见的呢？学生口答：夏天中事例创设情习2、提出情境：中午海沙子午游泳池边的瓷境，激学生引、海水却特凉；傍晚海沙砖被太阳晒得特的好奇心，吸入子凉了，海水却特暖和。生别热而水却温度引学生的注活中有哪些似的象？适宜⋯⋯意力。【一】提出1、教引学生提出：依照探以上事例，你想提出什么究行探究？过2、教提学生提出的，确程定本探究的：什么原因在同一刻海水和沙子、瓷和

4、水的温度不一？【二】猜想和假1、教学生分、猜想。2、教板学生的猜想：可能是沙子吸升温或放降温都比水快。3、学生的其他猜想可有地要板，并，启思考。【三】1、要求学生利用桌上的器材装置和方法。2、教明：假如加方法完全相同，能位内物体吸收的量相同。教点、提：①如何才能使沙子和水温度升高？②如何比沙子和水哪个升温快？能有几种比的方法探〔比物体运快慢的比方究法〕③要注意沙子和水的过哪些条件相同？程3、教指学生依照自己的方案表格，投影部分学生的的表格，引学生价、改升高200C升高400C量物(kg)所需所需(

5、s)(s)沙水或物量4min升高8min升高(kg)的温度的温度(0C)(0C)沙水学生口答：什么原因海水和沙子在同一时刻的温度不一⋯⋯学生的猜想丰富多，可学生分。能离主、学生回答。甚至，切不可挫伤学生的学习积极性。学生分。充分调学生学生口答：①用酒的极性，鼓精灯加。②在相舞学生提出同内，看哪个自己的设计温度升高得多或方案。在升高相同的温度时看哪个需要在学生充分加的短。③讨论的基础沙子和水的质量上，在学生有相同。困难的地方学生设计记录表适当点、教格。师不能越俎学生调整实验方代庖，防止将案，完善记

6、录表探究性教学格。变为陈述性教学。【四】进行实验与收集证据1、教师点明：①烧杯应放在石棉网上加热②实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计③小学生分组实验。组内的同学相互配合及时记录下记录实验数据。相关数据。2、教师巡视，对有困难的小组给要求学生相互配合，培养学生团结协作、友好相处的心态。予适当的点拨。【五】分析与结论1、组织学生分析数据，得出结论。2、教师总结，课件出示：〔1〕沙子和水的质量相同，升高的温度相同，沙比水需要的时间短，说明沙探比水吸收的热多。〔2〕结论：质量在学生充分究相等的

7、不同物质，在升高相同的温讨论、相互补过度时吸收的热量不同。充的基础上程3、指导学生阅读课文P15“分析与教师进行归结论”和P16“一些物质的比热”。学生讨论、汇报。纳总结，突出4、教师总结，课件出示：学生阅读课文，归学生的主体〔1〕定义：单位质量的某种物质纳知识要点。性。温度升高〔降低〕10C所吸收〔放出〕的热量叫做这种物质的比热培养学生的阅读理解能容，简称比热。力。〔2〕单位：焦/〔千克·0C〕，符号J/〔kg·0C〕。〔3〕水的比热较大，为30〔4〕同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同

8、，因此，比热也是物质的物理属性。学生回答：因为海水与沙子受光照的时间完全相同，探六、交流与讨论因此它们吸收的培养学生应究教师提问：什么原因海水和沙子同热量相同，然而海用知识解决过一时刻的温度不一样？水的比热要比沙问题的能力。程子的大，因此海水升温比沙子慢，没有日照时，海水降温也慢。让学生体验七、评估物理知识在1、教师引导学生阅读课本“评估”学生阅读、讨论、实际生活中并组织学生讨论。回答。的应用。2、教师引导学生阅读课本“海陆培养学生的风的成因”，并组织学生讨论。阅读探究能力。小教师