《珍珠鸟》的教案.docx

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1、《珍珠鸟》的教案《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。接下来将告诉大家如何编写《珍珠鸟》的教案，大家一起学习吧。学情分析：四年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。所以在教学中，他们能够抓住重点词语理解文章内容，感知珍珠鸟的可爱、活泼。所以学习文章的语言并不难。但孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。所以要引导学生层层深入，自主感悟，最终升华感悟。内容分析：《珍珠鸟

2、》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往发明出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。第一课时师：你们平时在家养过宠物吗？谁来和我们分享一下？生自由交流，相机价：是啊，他是我心的朋友，我来快！我天津的作家才也咱来了他的一小物。它是呢？瞧，来介它？（出示珍珠介，生）：是的，珍珠因原本生活在雨林里，所以它特胆小、机敏，易受惊吓。你瞧！它来了！（播放珍珠，相机言渲染）：于初次面的珍珠，你有什么

3、想送它？生：可、小巧玲⋯⋯：你的个得特好，你全班同学一遍。（生）：那你着你小的喜，。1、师：这么可爱的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗读课文，读准字音，认清字形，遇到不理解的词语，多读几遍。画出描写珍珠鸟外形的语句。（生自由读课文）2.同学们刚刚用你们认真的朗读表达了你们对珍珠鸟的喜爱。可我们珍珠鸟说了，想要见到它们，还要通过它们的考验。你们愿意接受吗？（出示生字词）同桌合作朗读师：谁来迎接挑战，读一读第一行？（指读）老师发现你这个字音读准确了。我们一起来看看，（出示“蔓”多音字），并解释。这样下面的顺蔓摸瓜、蔓延也肯定难不倒你们。师：第二行词语谁

4、来读？（指读）有没有需要提醒的？注意咂，翘舌音。第三行，指。些的意思你都明白？相机指“伏案”、“信”。：在我男女生比着来，看能我的珍珠意。：恭喜你成功地了第一关，可咱的珍珠了要想找到它，得行第二关——概括文。你根据些，和同桌合作着来篇文主要了一件什么事。（生交流）接着我一起来看第三关——写字关。“、”，左右构的字，提醒“”和“拔”的区。生描、写。：你可真了不起，三关。瞧，咱可的珍珠来迎接你了。来和它握握手，一一部分？（指）：你喜它？（生：喜）喜它的什么？生1：嘴脚，灰色的毛⋯⋯色好看生2：小袋可师：你们喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的家伙吗？那就让我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（齐

5、读）师：那这个小家伙除了可爱，还有什么特点呢？引导生：胆小。师：你从哪看出来的？生：探师：你可真会读书，而且很会思考。是啊，什么样的动作叫作“探”？（做动作）小家伙为什么要先把小脑袋探出来呢？师：是啊，多么可爱又胆小的鸟啊！你能向大家再来隆重介绍一下它吗？（齐读）带上你对它的喜爱。可是渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，让原来胆小的小家伙，变得胆大起来了呢？请同学们自由地读一读课文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。生1：“放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”从这里可以看出作者对珍珠鸟是非常体贴、用心的。生2：“它

6、就像幽深的林一安全”，原来珍珠是十分胆小的，但作者它准了垂蔓，可以看出作者考的非常周到、用心。：那就我和作者一起来分享他的用心。男女比。：在作者我的用心下，在安全又蔽的里，小珍珠于忍不住了，它出来了。瞧！引：三个月后，那愈繁茂的⋯⋯：里有一句最能表作者小家伙的喜，你了没有？（指朗：开蔓一看，正是个小家伙！）：从句中，你出了什么？生1：作者的惊喜与喜。生2：小家伙指珍珠。师：是的，老师也发现了，自从珍珠鸟来他家以后，“我”就再也没有叫过它珍珠鸟，而是叫它“小家伙”。那老师考考你们，在什么情况下叫“小家伙”？生交流。既然小家伙是指珍珠鸟，那我们把它们全部换成珍珠鸟，可不可以呢？（对

7、比读）生交流：关系生疏了，不再像以前那样密切了。作者把这可爱的小鸟当成了家里的一员，真好！那接下来，咱们可爱的珍珠鸟和“我”之间还会发生哪些有趣的故事呢？我们下节课再来一起交流。课后请同学们熟读课文，完成生字。21.珍珠鸟“我”喜爱珍珠鸟珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，讲作家冯骥才与珍珠鸟之间发生的故事，文章处处体现着作者对珍珠鸟的关爱、尊重、喜爱，也展现了鸟对人的信赖，是一篇很有韵味，发人深思的文章。无论是遣词造句，还是文章所要表达的主旨都值得我们细细品味。所以在第一课时我就抓住了遣词造句来体