《我喜欢昆虫》语文教学设计文案.docx

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1、《我喜欢昆虫》语文教学设计文案一、入：同学，你平都喜些什么呀？有一个小女孩，叫安妮（板：安妮）她喜的西可和同学不一，她——“我喜昆虫”（板）指名。仔察，与我以前学的文相比，有什么不同？什么有引号？看到安妮么，你有什么想知道的？学生疑。让我一起走16，些疑都会迎刃而解的。二、初文：1、自文，遇到生字多几遍，要求把字音准，句子通。2、自情况：①卡片生字字音。②朗情况。三、再文，整体感知：1、范文。安妮：“我喜昆虫”，那么她是怎做的呢？真听老文，听思考。2、听后反。相机板：救助、收集、、招待。四、精文，悟体：（一）精第1自然段。1

2、、哪个自然段写安妮救助小昆虫？指名第1自然段，思考：安妮是怎救助小昆虫的？2、安妮：“如果是你⋯⋯？”你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么的感？些我都感到了，安妮更感到了，如果你是安妮，你会怎告关昆虫的小男孩？（指名出告气）。会怎关昆虫的小孩？（气）。安妮可能怎？（生气、怪⋯）。3、安妮不，怎做？（只要有机会⋯放走），从“只要⋯就⋯”表明什么？（表示安妮做）。能用“只要⋯就⋯”一句。“受”找近兄弟？（受苦）在里能成受苦？（受到灾和痛苦，程度更深）安妮把什么看作是昆虫的灾？（小孩把昆虫装在玻璃瓶里

3、），些小孩无非是得小虫可，装着玩玩了，算灾？你从中体会到了什么？4、小：安妮喜昆虫，尊重昆虫，把它当作自己的朋友，在她眼里，些不是一个小玩意，小西，小虫子，而是一个活生生的生命，它有生存和自由的利。再次第1自然段，再次感受安妮昆虫的。（二）精第2自然段。1、安妮救助昆虫，我已感到安妮很喜昆虫，那她究竟喜哪些昆虫？是都喜？从哪一段知道的？2、默第2自然段，哪句是中心句，划上波浪，哪些句子看出安妮喜各种各的昆虫，划上横。3、同桌交流。划好后与同桌交意，看你想法是否一致，能否出画波浪或横的原因。4、全班交流。中心句是哪句？什么？各

4、种昆虫都喜从哪看出来？大的想到什么？（出示犀金片并介）小的？的？（竹虫，介比笔），有毛的？没毛的？爬？？跳？？省略号表示什么？可能喜什么的？（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能光、能叫、游、勤、惰、盈、笨挫⋯⋯）之一句“只要是⋯⋯都⋯⋯”。那你安妮是真的喜昆虫？再第2自然段。5、中学写。有一个同学一段可写，出示句子“安妮很喜昆虫。只要是昆虫她都喜”。比哪种好，什么？（上一种更具体，具体了才生，才能人留下深刻印象。）6、你想把自己的好用一段写具体些？仿写。7、小：安妮真的喜昆虫，不是因它勤，美，盈，而是因——它是一个活生生的小生命

5、，是安妮的好朋友。一起第2自然段，再次感受安妮昆虫的。第2自然段。六、全文：安妮昆虫得如此真切，真我感。我再来安妮自内心的句：“我喜昆虫”。下，我将了解安妮是怎收集、、招待昆虫的。七、布置作：文中提到的昆虫的相关料，如蚱、甲壳虫、蜜蜂、灯蛾⋯下更深入地学文作好准。内容供参考