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时间:2021-03-08
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1、雪地里的小画家说课设计说教材:《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征:又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点,调动学生多种感官参与教学活动,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标:1、认识课文中的11个生字,会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“
2、虫、目”;2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说过程:看看:一、创设情境,感知“小画家”是谁。老师(戴头饰)扮演冬爷爷说:我是冬爷爷,秋去冬来,我来到大地,大地将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答),是呀,大地象铺上了白地毯,今天我还邀来了第1页一批物王国的朋友,你瞧它是。四位戴小、小狗、小、小的同学上台自我介“我是⋯⋯。”老指着他:它可是了不起的画家,什么呢?你了文就知道了。二、借助件,感悟“小画
3、家”作画。低年学生以形象思主,“竹叶、梅花、叶、月牙”些自然物学生然熟知,但与物脚印之的系似乎有一段思的距离。了短段距离,将学生入思。最近展区,可适播放件:白雪落下,伴随着美妙的音,小、小狗、小、小在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再文。启学生,提:你懂了什么?学生第二、三句的理解将豁然感悟。:朗在低年更重要,此我以下不同形式的——(一)、性的朗。要求正确、流利,自由有感情地朗。提示注意第一旬的感号,要出喜悦的心情,第三句要出抑挫的感。(二)、老用提示引。下雪了,下雪了,雪地来了?学生:雪地里来了
4、一群小画家,它是,怎么画画?学生:“小画竹叶。⋯⋯第2页几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。(三)、分角色读。女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。(四)、全班练习有感情朗读。画画:动手画,感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡()、小狗()、小鸭()、小马()。有画画技巧的同学必将兴致勃勃,他们将对课文的理解通过画的形式表达出来
5、。不会画的同学让他们完;成课后作业,连一连、读一读,这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。想想:为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课的总结阶段,启发学生思考:(1)雪会来哪些新的“小画家”,它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?总之,这样的教学设计,符合低年级好奇好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性。第3页
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