2019雪地里的小画家说课设计.docx

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1、雪地里的小画家说课设计说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。说目标：1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“

2、虫、目”；2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了第1页一批物王国的朋友，你瞧它是。四位戴小、小狗、小、小的同学上台自我介“我是⋯⋯。”老指着他：它可是了不起的画家，什么呢?你了文就知道了。二、借助件，感悟“小画

3、家”作画。低年学生以形象思主，“竹叶、梅花、叶、月牙”些自然物学生然熟知，但与物脚印之的系似乎有一段思的距离。了短段距离，将学生入思。最近展区，可适播放件：白雪落下，伴随着美妙的音，小、小狗、小、小在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再文。启学生，提：你懂了什么?学生第二、三句的理解将豁然感悟。：朗在低年更重要，此我以下不同形式的——（一）、性的朗。要求正确、流利，自由有感情地朗。提示注意第一旬的感号，要出喜悦的心情，第三句要出抑挫的感。（二）、老用提示引。下雪了，下雪了，雪地来了?学生：雪地里来了

4、一群小画家，它是，怎么画画?学生：“小画竹叶。⋯⋯第2页几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。（三）、分角色读。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（四）、全班练习有感情朗读。画画：动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来

5、。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。想想：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。第3页