雪地里的小画家说课设计

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1、三年课改展示《雪地里的小画家》说课设计同安区莲花中心小学叶雪珍一说教材《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为

2、指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。2、情感性目标培养学生热爱小动物的思想感情。3、能力性目标以初读、精读、有感情地朗读、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。重点与难点本文采用拟人、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文了解课文内容就成为

3、本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。二说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1创设情境法。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引

4、导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。1、读书入境法朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作

5、画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。3、联系生活法语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。四、说教学程序一、谈话激趣，导入新课师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了

6、！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。二、初读课文，认识生字。齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。三、读通课文，整体感知可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。四、图文结合，朗读感悟1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。2、合作学习，解决问题鼓励学

7、生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：（1）小画家们画了什么？怎么画？（2）它们画的画为什么不一样？（3）青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）4、形式多样，感情朗读通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。五、拓展思维演示课件：老虎等动物雪地作画引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。六、板书设计好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书：雪地里的小画

8、家小鸡小狗小鸭小马青蛙竹叶图梅花图枫叶