文言文教材解读1.ppt

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1、初中语文文言诗文教材解读施建华一、语文教师的学科教学知识与文言文教材的关系学科知识：学科教学知识：——语文专业知识（文学知识、汉语知识、文学史知识、文章学、逻辑学、语音、语法等）——学科教学知识（学科的知识、关于学生的知识、教学法的知识和所教学科课程的知识）“学科教学知识”是国际上近年来在教师发展与教学领域研究提出的新概念。英语全称“PedagogicalContentKnowledge”，简称PCK。PCK是学科教学知识的简称。教师的PCK是决定教学有效性的核心知识。教学法知识学生知识课程知识学科知识学科教学知识二、初中语文文言诗文的教学目标和文言诗文教学

2、的价值取向《九年义务教育课程纲要》（2011年版）在《课程目标与内容》中对文言诗文教学目标提出的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。”在七到九年级的阶段教学目标中提出“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”文言加文章（1）文言是古代汉语，学生需要掌握的涉及词语、句式、文化知识、修辞等方面的知识，也需要了解相关的典故和历史事件、背景，这是他们阅读古诗文必备的。（2）在理解词句的基础上，了解文言诗文的内容，对文意进行提取、确认、推断和整合，加深对文章内容的理解。（3

3、）并通过品味、诵读，感悟文章的内涵，提高对社会、生活、人生的认识能力。（4）从练字、排句、写景、状物、抒情等方面欣赏文学作品，提高审美情趣和鉴赏能力。（5）通过翻译作品，迁移扩大阅读面，锻炼学生的自读，提高阅读运用的能力。三、语文教师如何研读古诗文教材等死可乎？（《陈涉世家》）等待相同●“庄子何许人”→“庄子何其人”●一石（shí）粮●智者乐(yào)水，仁者乐(yào)山（一）从文言的角度解读文言诗文的基础知识1.“浅易”有度，逐年加深张志公：“浅易的文言文至少有三个特点：一、文章中都是一般的常用的文言句式，用于现代汉语者多，没有难懂的句子，如《尚书》的某

4、些篇目，《汉赋》的某些篇目，而《史记》传记体文章和韩愈的文章则平易者较多。这是从语法角度说的。二、极少专用术语和文物典章制度用语，多是基本词汇和次基本词汇。这是从词汇的角度说的。三、指一般叙事、写景、说明的文字，不是某些专门著作，如《考工记》《齐民要术》等，涉及的内容偏、怪的篇目。当然是浅易的文言文。这是从文章的内容来说的。三者是互相联系的，主要是语汇的浅易性问题。”——《文言阅读基础·序言》刘国正：“文言文的深奥和浅易，一要看是否使用许多生僻的词语和难解的句子，二要看是否含有许多今人已陌生的名物制度，三要看是否运用了许多典故，这三个方面比较少的，应该算是比

5、较浅易的。北师大中文系教授饶杰藤编制的《初中语文课本文言词语表》对几种版本的教材中文言文涉及的实词和虚词进行了比较和统计，列出了600个常用实词和24个常用虚词。从1924年到现在，初中教材所编入的文言文共241篇，统计结果，常用字大于75%，非常用字小于25%，虚词占19%（包括重复字），复音节词占6%。古今同义词大于65%，古今异义的小于10%，一词多义的小于4%，通假字小于1%，词类活用小于2.2%，文化常识用字小于18%。初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句典型判断句：“陈胜者，阳城人也。”《陈涉世家》“夫战，勇气也”《

6、曹刿论战》“环滁皆山也《醉翁亭记》”“城北徐公，齐国之美丽者也”《邹忌讽齐王纳谏》“当立者乃公子扶苏”《陈涉世家》“斯是陋室”《陋室铭》“项燕为楚将”《陈涉世家》“此则岳阳楼之大观也”《岳阳楼记》“此悉贞良死节之臣”《出师表》“臣本布衣”《出师表》“此诚危急存亡之秋也”《出师表》省略句谓语省略“一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭”《曹刿论战》“陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉”《陈涉世家》宾语省略“上使[扶苏]外将兵”《陈涉世家》“便要[渔人]还家”《桃花源记》介词省略“置[于]人所罾鱼腹中”《陈涉世家》“武陵人[以]捕鱼为业”《桃花源记》被动句“只辱于奴

7、隶人之手”《马说》“吴广素爱人，士卒多为用者”《陈涉世家》倒装句介宾后置“投以骨”《狼》“日扳仲永环谒于邑人”《伤仲永》主谓倒装“甚矣，汝之不惠”《愚公移山》宾语前置“何陋之有”《陋室铭》“吾谁与归”《岳阳楼记》定语后置“盖简桃核修狭者为之”《核舟记》“马之千里者，一食或尽粟一石”《马说》“遂率子孙荷担者三夫”《愚公移山》2.把握关键，举一反三“木兰当户织”《木兰诗》“夜色入户”《记承天寺夜游》“转朱阁，低绮户，照无眠。”《水调歌头明月几时有》“床前明月光”中的①“卧具”的意思（床头屋漏无干处）;②“架子”，如“琴床”、“饸饹床子”:③“井栏”。户:床：3.

8、分析比较，古今贯通“对——对答——回答”“遂逐秦师”