合理布置作业，力求减负高效5.doc

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1、4．片面理解“减负”，忽略课外作业的布置片面理解“减轻学生过重的作业负担”，少布置甚至不布置作业。比如，语言学科的学习不仅需要学习新知识，更需要运用新知识知识的听说读写的技能。而技能的形成是需要一定的重复的。不布置作业，学生没有听说读写练习的机会，也就很难形成一定的语言技能。其实，“减负”要减的是过重的课业负担而不是必要的学习负担。作为学生，学习是他们应该承担的责任。作业对于学习是否有效，不仅仅是量的问题，还有质的问题。必须以提高学习质量和学习效率为着眼点去布置作业，否则就会造成手段和目的的失配。5．滥用作业功能，布置惩罚性作业惩罚性作业就是让学生做大量的、重复

2、的作业作为对学生违反纪律行为的一种处罚。在平时教学实践中，我们经常会碰到：学生作业错误较多，或上课随便讲话等现象被老师发现了，老师不分青红皂白，责令其将某单元的单词和词组抄写10遍到20遍，或不加选择地让其背诵课文。这种做法其实就是变相体罚，或者说是一种“心理处罚”。6．课外作业有布置，没有检查根据观察，老师们几乎每一节课都布置形式不同、分量不同的作业。有的老师布置的作业，学生会认真对待，及时按照要求完成作业。但是，有的老师布置的作业学生只是听听而已，根本就不当回事。原因之一就是有布置，没检查。上述现象导致了学生不把作业当作是学习，而是为了作业而作业；要求学生学

3、习是“预习、听课、复习、作业”，而学生为了尽快完成任务，不复习就做作业，不管做得对与不对，做完了事；有的甚至抄袭他人作业或请他人代做；或者干脆不做。长此以往，这样的作业必将磨灭学生学习兴趣，制约学生思维的发展。