合理布置作业，力求减负高效3.doc

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1、2．把“精讲多练”误解为“多多益善”片面强调“精讲多练”中的“多”，布置作业多多益善。错误地认为只要多记、多背、多读、多写就能学好；把学生看作是存储知识的容器，布置作业“多多益善”。于是，无视教学实际和学生的需要，每天都布置大量的作业，学生不堪重负，学习热情和学习愿望日渐降低。打个比方，如初三毕业班学生的英语作业：“背默本单元所有单词，背诵课文，做模拟试卷3（一套），预习下一个单元内容”。这样布置作业，仅仅英语一个学科就让学生疲于应付，再加上其他学科，学生就是三头六臂，恐怕也只能马虎了事。学生完成作业所需

2、要的时间量是一个有价值的问题，也是一个复杂的问题。进入初中后，学生学习的科目不断增加，中学生每日的课外作业量是不同学科课外作业量的总和。因此，在布置学科作业时必须注意协调各学科的作业量，即不能只抓某一科，也不能绝对平均主义，而应该统筹兼顾。超量作业与学习成绩之间不但不存在相关性，没有因果关系，反而会挫伤学生的学习兴趣，影响作业质量。布置课外作业要从学生实际出发，充分考虑学生的原有水平，以保证作业的顺利完成。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，才能激发学生学习的积极性和学习的兴

3、趣。因此，布置的作业必须难度适中，主次分明，突出重点，兼顾一般，面向全体。因此，在布置课外作业时，要深刻理解“精讲多练”，在分量上本着适度的原则，防止片面追求多练，造成学生过度的课业负担。心理学上，过度学习是有一定“度”的。以学生默写10个单词为例。如果学生练习了4次就可以默写，应继续练习2次，这就是50%的过度学习，再背默2次，就是100%的过度学习。实验证明：在50%到100%的过度学习效果比较好。超过了100%则是时间和精力的浪费。