如何布置物理作业才能“减负增效”

《如何布置物理作业才能“减负增效”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

如何布置物理作业才能“减负增效”茸一中学张雅凤作业是学生为完成学习方面的既定任务而进行的学习活动，而家庭作业更是课堂教学工作的延续和反馈，是调控教学过程的实践活动。家庭作业的主要目的是在巩固知识的同时促进能力的提高，教师的作用在于根据课程进展与学生基础进行作业的选择布置、做前的指导和作后的诊断。在整个教学过程中，课堂教学固然重要，但如果没有与之相对应的课后作业的呼应，课堂教学有效性的提高一定大打折扣。所以，作业的布置是课内与课外衔接的一种方式，是课堂教学有效性的延伸。合理的作业，对发展学生的智力、创造才能和巩固知识有着重大意义，因此，教师应重视作业的布置。然而布置好作业并非想象的那么容易。在现实的教学中，家庭作业布置往往存在无层次性、无针对性、形式单一、负担过重等问题，很难使学生在练习与评价中获得愉悦和成功的体验，增强对后续学习的积极性。因此，教师在布置作业时一定要讲究作业的科学性和趣味性，要讲究作业的质量，控制作业的数量，让作业发挥最大的作用。结合本人在教学工作中的实践经验，我认为教师在设计、布置作业时应该注意以下几点：一、关注每个学生，分层布置作业每个学生的学习方式，本质上都有它特殊的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助也不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。要解决以上问题，我们可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组（每组的组员应该随学习情况的波动而及时调动，不是静态的），然后分层布置作业。把作业分成必做题（基础题）和选做题（提高题），有的学生要全做，有的学生可以只做基础题，少做或不做提高题。如我在上《浮力》时，针对班级中不同层次的学生，布置了不同要求的作业。（1）对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成作业的学生，我就让他们做一些关于基本概念的填空题、作图题7 和简单的、直接代入公式就能算出浮力大小的计算题，只要求他们知道基本概念和求解浮力的最基本的几种方法。（2）对中等生要抓住夯实基础知识这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些难易程度适中但又稍有挑战性的题目，以逐步提高他们的解题水平。布置的作业如：将质量相等的铁球和铝球放入足够多的水中，铁球受到的浮力______铝球受到的浮力；将体积相等的铁球和铝球放入足够多的水中，铁球受到的浮力______铝球受到的浮力；将质量相等的铁球和铝球放入足够多的水银中，铁球受到的浮力___铝球受到的浮力。（均选填：“=”、“>”或“<”）(ρ水银＞ρ铁＞ρ铝＞ρ水)。这个题目的前两种情况唯一不同的内容是把“质量相同”改成了“体积相同”，而一三两种情况唯一不同的内容是把“水”改成了“水银”。虽然只是一两个字的更动，但答案却截然不同，如果学生不仔细阅读并寻找关键字的话，错误率会很高。在我询问出错原因时，很多做错的同学反思到：我做作业时没看清题目，没有关注关键字，以后读题时一定要每字必读，要勤于动笔，要养成对关键字圈圈、点点、画画的好习惯。可见，通过这样的作业布置，同学们的认真读题意识得到的加强，读题能力也得到的提高。（3）对班级中的优等生，可布置一些逻辑性强、思维量大、阅读量大、很具有挑战性的综合应用题或实验探究题。布置的作业如：如图所示，两个盛有等高液体的圆柱形容器A和B，底面积不同（SA＞SB），液体对容器底部的压强相等。现将甲球浸没在A容器的液体中，乙球浸没在B容器的液体中，容器中均无液体溢出，若此时液体对各自容器底部的压力相等，则一定是（）ABA．甲球的体积小于乙球的体积B．甲球的体积大于乙球的体积C．甲球的质量小于乙球的质量D．甲球的质量大于乙球的质量本题要求学生把《浮力》、《密度》和《液体压强》这三大物理知识联系起来并借助数学手段进行综合分析，思维容量大，逻辑性强，可以拓宽优秀生的解题思路，提高综合分析问题、解决问题的能力。通过这样的分层作业布置，使学困生在增强独立完成作业的信心的同时，还有了思考难度适中的题目的兴趣；使中等生有了尝试做综合题的欲望；也使优秀生获得了挑战成功的自豪感。可见，分层布置作业是提高教学质量、减负增效的有效途径。二、作业要有针对性，要精挑细选，要循序渐进当前学生课业负担普遍过重，而直接的原因之一就是“题海”7 泛滥成灾，作业数量多质量差，缺乏典型性。多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，认为量变必定能导致质变，而忽略作业的针对性，和类型的筛选。有不少老师布置课后作业时直接说某本书从第几页做到第几页，或者直接拿出一张事先没有做过的试卷去复印了给学生做，我认为这是不大负责任的做法。如果不加选择地直接拿来给学生做，学生可能会因为某一道题目因涉及的知识已超过考纲要求而没教过，即使绞尽脑汁也做不出来。这样的结果是浪费了大量的时间和精力。长此以往，学生很容易对这门学科产生挫折感，继而失去钻研的兴趣，连其它能做的题目也没有兴趣做了，这是很可怕的事情。为了避免这类情况的发生，就要求我们先要吃透教材、认真备课，在设计和布置作业时，严格执行《课程标准》中的有关规定，筛选一些典型的、针对性强的题目，力争做到精挑细选，循序渐进。如在最后的电学复习过程中，结合我们这个学校的学生学习能力普遍较强的特点，我经过精挑细选，编排了从简单到复杂的8个“换电阻”的电学综合计算题，通过每天一题的作业布置和讲评，把难点分散开来，循序渐进，给了同学们足够的时间去消化和吸收，大家也很乐意去思考问题，学习热情高涨，致使有85﹪左右的学生在后面的几次考试中都顺利完成了相似类型的电学计算题，真正实现了“教学在进行，学习在发生，思维已启动”的教学目标。三、布置多样化的作业形式，提升学习积极性过去传统的作业基本上为笔答型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做物理作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上特别要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种形式的作业中，体会学习的趣味性，感受到做作业的快乐，从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学习物理的兴趣。1、课前作业的布置（1）预习类作业。例如，在讲电功率前，可以让学生先把家用电器上的铭牌内容作为作业抄下来，达到初步了解新知识的目的。虽然有些内容他们不是很懂，但上课时会非常专心地听讲，甚至还有提出疑问的。又如在讲《乐音的特征》之前，可先让学生回家烧开水，冲开水，聆听冲开水时声音的奇妙变化。通过这样的作业布置，我们不但可以提高课堂教学效率、提高学习兴趣，而且还能让学生真切体会到物理是一门与生活息息相关的学科，要想学好它，必须要多观察、多思考。7 （2）查阅类作业。现代信息技术正强烈地影响着人们的日常生活，中学生所处的年龄阶段决定了他们的信息技术接受能力特别强，我们要充分利用这一特点，根据教学内容设计、布置一些查阅课外资料的作业，引导他们多看一些科技类书籍。这样的话，就可在开阔学生视野、提高学习兴趣的同时，又能提高学生收集资料、整理资料、提取有效信息的能力。如让学生上网查阅物理学家的生平、对科学的贡献以及有关趣闻轶事等；了解气垫船和磁悬浮列车是如何减小摩擦的；比较现代电话与老式电话的区别；了解核电站与原子弹的工作原理有哪些不同等。（3）自制实验器材。物理是特别需要实践的一门课程，因此作业不再是物理公式和概念的死记硬背与作业本直接作业，而是将课外作业与科学小实验、小制作等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。这样的话，才能激发学生的学习兴趣，将能力的培养与有趣的活动结合起来，优化学生的作业过程，使学生能主动去体验、实践、参与、合作与交流。所以，在课前可以布置学生制作和准备一些实验器材。如我在讲《声音的传播》这一内容时，我布置了请同学们自制土电话的作业。在第二天的作业交流课上，由于同学们是利用自己制作的实验仪器探究物理规律的，所以都非常积极地参与着作品的交流，连平时极少发言的同学也想跃跃欲试了！也有同学突发奇想：把几组电话线缠绕在一起作成窃听器窃听……课堂上，到处闪耀着同学们智慧的火花。而且，那天的交流结果也令我非常震惊：居然有同学想到用很长的细铜丝作为介质，致使固体传声的效果令所有人兴奋不已：这声音既响亮又清脆！当即被同学们评为一等奖作品！苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”所以，趁着同学们热情那么高涨，我就请同学们用文字简单描述这次制作的经过或作业交流感受，作业完成情况很好。以下是其中两位同学的文字描述：李媛：土电话的制作一、制作材料：塑料杯两个、尼龙绳、橡皮筋、粗毛绳、粗棉绳各一根、尖头铁针一根二、制作步骤：1．用尖头铁针在塑料杯底部扎出直径约为2毫米的洞；2．用尼龙绳把两个塑料杯穿连起来；3．在绳尾端打上足够撑住洞口的结，并向两端拉紧塑料杯；7 4．用塑料杯口紧紧地套住耳朵；5．记录“土电话”的通话效果，并用与尼龙绳长度相同的橡皮筋、粗毛绳、粗棉绳、细铜丝在同样的塑料杯上进行实验，对比效果并记录现象。绳子类别“土电话”的通话效果橡皮筋无法传声粗毛绳效果一般，声音不够集中，且部分声音不能直接沿线传播粗棉绳效果一般，声音不够集中，且部分声音不能直接沿线传播尼龙绳传声效果较为显著，声音响且集中细铜丝传声效果很显著，声音响亮又清脆三、实验记录：乐倩：…….有一位同学突发奇想，把他的“电话”搭在我的电话上，居然还“窃听”到了，多么奇妙！有很多同学都尝试了“窃听”的滋味，我说我也来讲一句话，看他们听不听得清楚，话音刚落，另几个同学都笑了，我问他们送说了什么，他们说：“物理真奇妙”。2、课后作业的布置（1）制作小作品。许多学生对作业应付、马虎，很大程度上是因为作业枯燥，难以激发起学生的学习兴趣。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成。又由于在作品的制作过程中，既需要应用相应的物理知识，又要关注美学设计，因此学生必须全身心地投入。所以，布置制作小作品的作业，还可以在提高学生动手能力、加深对知识的理解的同时，还能提升学生的审美情趣、养成专心致志的好习惯。如学《光学》时，可布置制作魔术储蓄罐、针孔照相机、磨制冰透镜等作业，然后把评出的优秀作品如魔术储蓄罐、针孔照相机等放在橱窗展览。再如在学完《乐音的特征》之后，对有音乐天赋的同学，还可布置通过调节碗中水量的多少，确定自制敲击乐器的音阶，演奏简单的曲子，再通过摄像，拿到学校与同学们一起分享。（2）探究性作业。设计探究性作业要尽可能贴近学生的生活，探究的对象要以学生周围的物理问题或学生有所了解的事物为主。这种探究的事物因为来自学生的生活之中而让学生倍感亲切，在探究过程中，学生可7 通过亲身的体验，能深深感受到物理既不是高不可攀的奇峰异峦，也不是被动应付的课程内容。它存在于学生的生活之中，它不仅能帮助学生认识自然的奥妙，服务于学生的生活，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力和对生活的热爱之情。正因为它在培养学生的素质方面具有独特的作用，受到了教育界的特别关注，我也在不失时机地尝试着。如在《声音的产生》这一学习过程中，我布置的探究作业如：探究在敲、打、吹等不同情况下的发声体：请用同一种玻璃瓶（啤酒瓶）做以下实验，并用相应的知识点判断发声体分别是哪一物体。空气柱长度水柱长度音调的高低敲击瓶口敲击水柱敲击空气柱向瓶内吹气向瓶内灌水长短中中短长结论：甲乙（3）改编习题。在讲各类专题时，可请同学们对课堂上的某个例题进行关键字的改编或条件、结果的交换来编写习题，然后在课堂上相互交流。布置的习题如：如图所示，两个实心圆柱体放置在水平地面上。沿水平方向分别截去其上部相同高度后，剩余部分对水平地面的压强相等。则它们原来对水平地面的压强关系（）A、P甲=P乙B、P甲P乙D、不能确定在第二天的课堂上，同学们充分发挥自己的想象力和创造力，有把“压强”改成“压力”的；有把“水平截同高”改成“竖直切去一半”或“竖直切去一半后再叠放到各自上方”或“竖直切去一半后再叠放到对方上方”的；有把“水平截同高”改成“水平截同高后再叠放到对方上方”的，也有把题目改成“如图所示，两个实心圆柱体放置在水平地面上，对水平地面的压强相等，沿水平方向分别截去其上部相同体积后，剩余部分对水平地面的压强关系（）。。。。。。由于编题和解题都是由同学们自己来完成，所以大家特别有兴趣，学习积极性极其高涨，学习潜力得到了充分发挥。（4）自主出卷。在每学期期末大考之前，可以尝试让4至5位同学自由组合、分工合作，出一份模拟卷7 ，然后请同学们根据自己对基础知识的认识和重难点的把握进行互评，胜出的模拟卷可以作为年级的习题下发，也可以放在橱窗展示。想到自己的劳动成果有机会变成铅字，并被老师像小报一样分发到每位同学的手中，同学们都特别认真，就连几个后进生也能积极承担一些力所能及的任务了。可见，通过这样的作业布置，可以提高同学们的作业兴趣，培养同学们的团队合作精神和集体荣誉感。另外，在互评过程中，通过大家的交流，还能及时纠正原本对基础知识和重、难点把握有误的同学的观点，促使他们有目标地进行复习，从而提高复习效率。当然，要作到学生作业真正“减负增效”，对老师也提出了新的要求，这就是要求老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来。只有这样，才能让作业充满魅力，才能让学生的灵气得以展现，才能培养出具有真正本领和创新实践能力的有用人才。参考文献1、《初中物理新课程教学论文》，论文网http://sunzhifa.web-16.com2、《浅谈物理课外作业的开放性》论文秘籍网http://www.qikan120.com3、杨传龙《浅析新课程理念下的物理作业观》人教网2006-8-304、袁国道《新课程下物理作业的创新设计》物理教学2007-85、《初中物理在线》精品教学资源库http：//www.czwlzx.com7