优化作业布置实现减负增效

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1、优化作业布置实现减负增效【案例背景】"减负增效”是多年来实施素质教育所追求的目标，更是“五严规定”对教育的要求。“五严规定”使得学生在校的学习时间得到了很好的控制，更使各种名目繁多的补课得到了遏制。但是“五严规定”却给广大一线教师提出了一个非常现实的问题：如何在“五严规定”下实现教育教学质量的进一步提升，也即：“减负增效”，是加大回家作业吗？为此，笔者通过研究《2009年江苏省中考物理试卷》发现，可以从平时的作业着手，优化作业布置实现“减负增效”。【案例简介】《2009年江苏省中考物理试卷》选择题第12题：如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯看书上的鹦鹉图片（圆

2、圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到的虚像可能是（）对此题的评价众说纷纭：有的说这是一道难得的好题，考查了学生的全面知识；有的说标准上没有写圆柱透镜，超纲了；有的说，它是一个死记题，因为序言中有了这个活动;更有的说，此题优秀的学生做不出来，做出来都是瞎猜的，或者运气好。【案例分析】"物理”是"格物致理”四字的简称，所以是先“物”后“理”。则学习物理首先要有“见物”的理念，于是组织观察活动，开展动手实验就成为物理学习不可或缺的环节。只有想方设法提高学生的“见物”能力，才能培养学生的抽象“思理”能力。案例中题目源于苏科版物理8年级上课本引言中，动手做一做“透过盛水的玻璃杯看

3、书本上的字，如图0-3所示，你发现了什么？”如果教师在教学中没有按教学要求让学生认真、全面观察，就不可能有各种意外的发现,学生也就不能正确回答。此题联系学生生活实际，考查课本上要求内容，应是无可非议的，不能算是偏题、怪题、难题、甚或是超纲题。观察、实验是枝繁叶茂“物理学”大树的根,没有它就没有物理，因此，我们可以说：此题疑似超纲，实为亮点，出人预料，逼人反思。【反思总结】实际上“减负增效”中的“减负”减的是过重的作业负担，而“增效”则主要注重“强化学生良好习惯的培养；培育学生的兴趣爱好，形成一种基本技能；让学生掌握基本的思维方法和学习方法”等。“增效”是以“减负”为基础，没有“减负”就

4、不可能谈什么"增效”。本题提示我们可以通过优化作业布置，让学生在具有一定智慧挑战的作业中提高学习能力，体验成功乐趣，达到“减负增效”。优化作业的布置可以遵循如下原则：1.作业布置分层由于学生学习、解决问题的能力不同，所以作业的布置应'‘面向全体、照顾个别”，即：分层要求，分档处理。让不同层次的学生都能够去完成各自的作业，使学生的能力能够从作业中得到有效提高。为了使学生能自觉、主动完成作业，甚至可让部分学生自主选择作业的数量和完成办法，使学生“量力而行”去完成作业，从而使完成作业成为可以体验成功、愉快的学习过程。1.作业设计生活化把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计与生活有

5、关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究。让学生用所学的物理知识去分析、解决生活实际问题，使所学的知识得到拓展与延深，体会到物理在生活中的应用，感受到物理就在身边。2.作业形式多样化多样化的作业，使学生的思维得到拓展，使新课程的理念得到更好的体现，也使学生在物理的学习中体会到它的实用性、趣味性，形成教师乐教、学生乐学的和谐氛围，拓展学生的物理思维，提高学生的科学素养。4•作业评价反思化要求学生强化对作业的反思，通过对自己作业的反思更进一步加深对知识和对自己的了解。作业做完后，学生写出作业反思，内容包括：①今天的作业运用了哪些知识？②对今天学习的知识哪些已经全部掌握，还有哪些内容没有掌握，

6、为什么没有掌握？③对于本次作业，独立完成的题目或别人帮助下弄懂并完成的题目有哪些？④本次作业中，对于不会做的题目，你能分析原因吗？⑤今天的知识与我们的生活有联系吗，是怎样来联系的？⑥老师的作业对你有帮助吗？（作者单位江苏省镇江市第十中学）