优化作业设计 落实减负增效

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1、优化作业设计落实减负增效迈入21世纪，面对知识经济的迅猛发展，素质教育的重要性日见明显，也越来越显示出其旺盛的生命力。减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。但由于招生考试制度改革的滞后，成了过街老鼠的应试教育仍然大行其道，不少地方“题海战术”依然盛行。一方面是学生的课外时间几乎被大量的作业所占，作业似沉重的大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康；另一方面是过重的作业也加重了教师的负担。学生厌学怕做，作业质量低下；而教师也改得筋疲力尽，其结果必然是高耗低效。面对这种情况，这就需要我们老师对作业要进行优化设计，争取

2、做到增效减负。孔子云：学而时习之，不亦说乎。优化作业设计就是要根据新课程培养目标改进平时作业或练习的设计，优化作业或练习的指导、批改和评价，使学生的作业练习不是一般的巩固性练习，而成为学生问题探究、自主学习的活动，切实减轻学生过重负担，提高效率。这是新世纪培养合格人才的要求，也是提高素质教育质量的必然之举、当务之急。针对这些状况，笔者着重就数学课外作业的内容、形式、操作、批改、评价以及过程管理等几个方面进行了一些初步的理论研究和实践探索。（一）作业、练习内容的优化设计。1、作业、练习设计讲求针对性、实效性。以往的作业，缺乏针对性、实效性。“尽量

3、给学生布置多的作业”，有这类想法的教师以及家长认为作业的内容并不重要，关键的是要有一定的“量”，“量变”必定能导致“质变”，这样，势必导致作业的多而滥。我们优化作业练习的内容，使它更具有针对性、实效性，数学课外作业的布置必须具有明确的要求，明确指向教育目标，与课堂教学配套。2、作业、练习设计切合学生学习实际。在当前，教师给学生布置的作业基本上都是一些理论性或知识性的作业。这类作业数量多、难度大、质量低，造成学生课业负担过重。针对这一弊端，一项重要的措施就是减少学生知识性作业的数量，优化其质量。避免过多无意义的重复，减少过难或者过易等脱离学生基础

4、的作业。3、作业、练习设计走向生活化。找寻教学内容与生活的结合点，依据教学内容，选择适合学生的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，让学生的作业回归生活世界。生活世界是生动、鲜活的，作业与他们的生活世界紧密相连，毫无疑问，这样的作业能够加深对所学知识的理解，使学生意识到他们正在学习的知识的价值，学生也会对学校学习产生一种积极的态度，体验到学习的乐趣。所以，教师合理地利用社会资源和学生自身的资源设计作业，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识会取得较好的效果。4、作业、练习设计走向个性化。改变作业布置“一刀切”的状况，教师应关注学生的学习

5、差异，使作业练习具有选择性。也就是根据学生的学习风格、能力的差异，智力发展水平的不同，把一个班上的学生划分为几个层次、类别，然后对不同层次、类别的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使“差生”获得成功的体验，中等生也能向前迈进，优等生免受“饥饿”之苦，各层次、类别学生能在原有的基础上都获得发展。（二）作业、练习形式设计的优化。以往的作业偏重于书面的抄背、偏重于问题的解答，形式单一，不能很好地培养学生的实践、创新能力。我们着眼于用多种表现手段来展示其学习、思考的结果，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。从课外作业的时间长短来看，我们把作

6、业设计成以下几类：（1）即时型作业：该类型作业最大的优势在于：由于学生必须在校内完成作业，就极大程度地杜绝了回家抄袭作业的可能。由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在问题，以达到教学信息反馈，及时改进教学工作。（2）延时型作业：延时作业只是从完成时间来定义，它不能在第二天就完成。作业时间的广阔有助于提高学生学习的自觉性，提高学生广泛搜集信息的能力。从课外作业的操作来看，我们把作业分为以下几类：（1）书面型作业：这类作业还是必不可少的，数学概念和公式的背诵默写都需要用这类作业。（2）实践型作业：这一类作业

7、在数学学科中都应用广泛，如初三数学中讲电热器时，可以让学生回去调查一下生活中的电热器的种类和用途。在完成该作业的过程中，增长了学生的见识、开阔了视野、学生情绪体验强烈，相比较传统作业而言，实践性作业强调的是写实情景。（3）专题研究型作业：它可以由某个同学经过研究单独完成，体现了学科整合精神。就是把几个学科相关的内容，综合在一起布置作业。例如：讲家庭安全用电时，可布置学生动手设计简单的家庭电路，就会融合多学科知识。（三）作业、练习的组织形式、指导方法的优化。1、组织形式的优化。新课程中明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生

8、成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。我们在作业、练习的设计中有针对性的尝试着提出了小组合作完成作业的要求，并且形成了基本的程序：确定共同作