课堂口语评价之我见.doc

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1、课堂口语评价之我见教育专家经常要求我们：评价学生应以鼓励为主，而且要多样性。因此，在英语课堂中，我们经常会听见“Good!Great!Welldone!Excellent!Goodjob!...”诸如此类的评价语言。这些语言看似灵活多样，事实上却缺点多多：笼统又低效，有时还不适用。省教研员温爱英讲过这样一个例子：有一次听课，老师让一个学生在黑板上听写10个单词，结果他只写出2个。这位老师就草草收场，未作任何评价。这样做的理由显而易见：上面那些赞扬都用不上了！这种情况怎么办？我觉得如果在那种场合不适合批评的话，表扬也未尝不可。教师可以针对这个学生平时的缺

2、点，表扬他的进步和优点。例如：你以前只能写出一个，今天写出两个，有进步，或者表扬他的书写。从以上事例我们不难得出结论：评价不仅要多样性，更应该有针对性！我想从以下两点谈谈评价的针对性：1、根据学生的年龄特点，运用评价语言。心理学知识告诉我们，低年级的学生，处于一个从具体思维为主要形式到以抽象思维为主要形式的过渡阶段，而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份，形象理解能力强于抽象能力。9岁以后开始掌握一些抽象概念及历史时代概念，12岁时已基本具有命题演绎推理的特点。所以，对于低年级的学生，评价语言尽可能形象、具体、亲切、有趣味性；对于高

3、年级的学生（六年级及以上学生），对学生的语言要加强理性方面的内容，评价学生时，更应注重对学生学识研究上的肯定，评价语言应较为深刻、明朗、隽永、有哲理性。只有针对不同学生的心理特点采用不同的评价语言，才能充分发挥评价的作用。2、针对不同时间、不同场合学生的具体情况，活用评价语言。教师首先要了解自己的学生，这是有针对性评价的前提。在教学中，教师要善于捕捉学生与众不同的表现、洞察学生思想情绪变化，不失时机、灵活、机敏地运用评价语言。在评价学生时，可以就学生个体的特点进行评价，也可以根据学生在某方面取得的成就进行评价，还可以将学生现有成绩与原有成绩作对比来进行

4、评价。例如：你们小组刚才的观察都很仔细，还能总结规律，并且注意到用准确的词语来表达，出色地完成了这么多项学习任务，老师为你们感到骄傲。又如：你能用简练的语言来归纳，说明你的分析归纳能力和表达能力又上了一层楼。上面这则例子，第一个评价是对学生完成比较复杂的学习任务，付出很大努力和取得的成就进行评价。第二个评价是将学生的成功归因于努力和能力，暗示将来仍有希望到得类似成功。两次评价都是根据学生的具体情况作出有针对性的具体评价。而在英语课堂上，可以这样评价：“You’recareful/hard-working/creative…”总而言之，评价语言越具体越有

5、针对性，评价的效果就越好，而且我们应多肯定学生的后天努力，少夸奖他们的聪明和天赋。否则，即使是表扬，也会出现你意想不到的不良后果：自负先天聪明，后天不够努力，或者禁受不了挫折的打击……