小学数学课堂评价之我见.doc

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1、小学数学课堂评价之我见平果七小韦丽花小学数学课堂评价是多样性的，怎样才能做到有效的评价，我觉得有效的课堂评价也就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。课堂评价也要适度，也就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。针对不同的需要，我可以进行不同的表扬：一、肢体语言代评：课堂即时评价时教师不但可以用富有激励性和启发性的语言，对学生进行数学思想、数学学习方式的渗透，而且可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时地评价。应指出的是，特别是批评学生，要注重保护学生的自尊和人格，要给学生“留一点

2、面子”，不要挫伤了学生学习的积极性。在课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。二、借助物质奖评：生活中人人都有对物的需求，小孩对物的需求特别是对物质奖励更加期盼，但是有些老师在当堂课上有一些比如铅笔、苹果、学具等等这样的物质奖励。这个就不应该提倡的，可能会造成学生在学习过程中有一种功利性。我所说的借物奖评是指借助物化的东西，给予学生一种阶段性的期盼，比如我们一年级数学组实行“小蜜蜂”奖励法，所谓“小蜜蜂”就是在一张长方形纸上印有小蜜蜂的图案。奖励的方法是学生上

3、课表现好或者做作业时得到5个100或完成分层测试卡的基础题和综合题都得100分的或提高题得100分的等等都会给学生一只“小蜜蜂”，学生得到10只小蜜蜂可以换一块橡皮或一支铅笔或印有校名和“奖”字的作业本。从“小蜜蜂”到换取奖品，让学生意识到攒“小蜜蜂”就是攒钱。学生特别感兴趣，做事也特别积极。三、奖励的语言实评：每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。如：在教学9加几时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。我即时评价：“你真了不起！一口气就把4道题全答对了！”再如：在教学“凑十法”时，我要求学生自己探索一道题：9+4

4、=（），并说说自己的想法。有一位比较胆小同学站起来欲言又止，小脸蛋憋得红彤彤的，我微笑的对他说：“老师相信你，你大胆的把答案说出来，如果有困难同学们再帮你。”他看了看我，小声的说：“我想把4分成3和1,然后再用9+1=10，10+3=13.”这时我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再大声点简直太完美了！”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步。　总之，在数学教学过程中评价的

5、多样的。我们教师要走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让孩子们爱上数学爱学数学。