小学数学课堂评价语言之我见侯静

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1、小学数学课堂评价语言之我见侯静侯静河北省南宫市风岗学区国瑞小学051800一、“锦上添花”的评价语言随着素质教育教学改革的深入，多数教师都注意到了这一点。课堂上，刻意的谩骂、挖苦和讽刺少了，鼓励表扬的语言多了，人文气息渐渐成为课堂的主流。但是表扬并不等于简单的词语运用，有的教师把“你真棒！”“真不错”等语言毫无目的的任意抛出，到底好在哪里，棒在哪里，学生不知所云，感觉上更是无动于衷。另外，有的教师评价的手段过于单一，过频过滥。其实，课堂评价并不是那么简单的一件事，不仅评价的时机要恰当，评价的表情要真诚自然，而且对回答不准确的问题，评价不能模棱两可，不了了之，要运用巧妙的语言艺术,鼓励学生

2、，为学生拨云见日，解疑释难，否则，教学评价就失去了应有的价值和意义。在只体的教学中，我感受过评价语言的无力和苍白，但更多的时候，我体会到的是评价语言给孩子们带来的积极向上的情感，那一刻，它就像一双无形的手，引领你走进一个五彩的知识空间。在反复的用心实践中，我知道，好的课堂评价语言决不能做“鸡肋”，而要让课堂“锦上添花”，充满激情和活力，让孩子的心灵充满信心和美好。二、“充满真诚”的评价语言苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”科学界也提出：真正决定人类智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，教师在课堂上应该注意对学生情感方面的投入，而课堂评价便是情感

3、投入的一个途径，它可以通过评价语言让学生直接感受到你的关爱和真诚。1.发自内心的口头评价语言“为了孩子的一切，为了一切孩子”。在我们面前，孩子是平等的，尤其对学习上的后进生要充满爱心，表扬的话不能敷衍了事，更不能吝啬，因为他们比其他孩子更需要它。我们要在课堂上，对他们多些宽容和关注，细心的去发现他们的闪光点，真诚的表扬他们点滴的进步，使他们感受到你的赞赏、你的关爱，打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。比如冋答对了，你要给他一个明确的评价鼓励，“你很聪明，再加把劲，老师相信你会做得更好多么冇创意的想法啊！老师为你鼓掌！谢谢你的冋答，给老师带来的惊喜！”在冋答问题不对的时候，可以从

4、学习态度等方面化解学生的尴尬，保护学生的心灵不受到伤害。如“你虽然回答的不够准确，但老师发现你很有勇气，大家也要像他那样勇于发表自己的见解。”“说得虽然不够全面，但你己经有了很大的进步，找个同学帮你补充一下好吗？”……像每一个喜欢赞赏的孩子一样，发自内心的评价像一座桥，让你会很快走进他们的内心，用你的真诚唤醒他们的学＞』兴趣，点燃他们的学热情。1.恰如其分的体态评价语言“此吋无声胜有声”。有时侯，一切无需多言，只需要你一个亲切自然的眼神，一个赞许会心的微笑，一个温柔信任的拥抱，都会带来意想不到的效果。所以，恰如其分的运用好体态语言也是非常重要的。三、“幽默风趣”的评价风格幽默、风趣的评价

5、语言，能够在瞬间拉近师生距离，彰显教师的人格魅力,对学生养成良好的心理素质也起着潜移默化的影响。教学中，教师要根据学生情况和突发事件，有针对性地运用评价语言，准确贴切地指出学生的长处和短处，及时给学生予以提醒和更正。当然，教师风趣幽默的评价，不仅可以调节课堂气氛，更重要的是让孩子们在轻松一笑的同吋，不失颜面的接受了教育。四、“多元多彩”的评价方式加德纳提出了“以人为本”的课堂评价理念，即学生是成长的主人，发展的主体，对教育教学重大问题应有表达权。因此，教师要根据每个层次的学生特点多方面去评价学生的发展过程，不仅评价的0标多元化,评价的方法也要多元化,以获得更多的信息，使评价更合理，更富有

6、民主气息。通常可以采取以下几种方式：1.教师评价学生2.学生自评在课堂上，可以就某些问题，让学生自己找自己的优缺点，如：“同学和我说的不一样，通过他的说法，我明ft自己做错了。”通过自评，让学生更好的认识自己，完善自我，培养学生的个性。3.学生评价教师对学生评价老师可谓众说纷纭，各执己见。我个人认为，这是一种很好的评价机制，鉴于小学生的身心发展情况，在课堂上，可以就教师的教学态度、教学语言和一些具体教学方法方面给学生一个自由发表意见的空间，这才能真正体现“以人为本”的评价观念。常言道：“感人心者，莫先乎情。”评价的方式不能只重形式，还应该注重情感投入，先做个喜欢学生的老师，再做个学生喜欢

7、的老师，不仅评价的语言要生动丰富，评价的方式还要多元多彩，这样的评价方式，会增强课堂的民主性，融洽师生感情，让你的课堂气氛更加轻松和谐。总之，课堂评价是一种语言艺术，如果运用的精妙，可以激发学生兴趣，增强学生的自信，让课堂展示一种旺盛的生命力。