小学数学课堂中教师语言之我见

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1、数学小学数学课堂中教师语言之我见湘乡市中沙镇中心学校中沙完小刘奇毅语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁,而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。小学数学教师的课堂语言作为一种表达科学思想的语言，在现代信息社会中已成为一种具有广泛应用性的交流工具。语言应当被看成数学知识的一个重要组成成分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。苏霍姆林斯基指出「教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。"因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。教师的教学语言是

2、课堂教学艺术的核心。那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面就数学教学语言问题谈点粗浅的看法和体会：一、数学课堂教学语言技能运用中存在的几种现象(—)命令式语言很多初涉教坛或者有一定教学经验的老教师都觉得对小学生还是需要严肃和严格，朋友式的对待方式日子久了只会引起他们更加变本加厉地爬到你头上，于是乎很多"命令式"的语言就油然而生。让我们把视线聚焦到这节数学课上，学生们正在小组讨论：带圆括号的算式与已经学过的算式，运算顺序有什么不同？课堂上讨论热烈。教师估计讨论的时间快到了，击掌两声，说？坐端正，听好了r教室里一下格外的安静，学生的视线都集中到了教师的身上，然后开始了课

3、堂交流。同样的情形在这节上出现了三次。这旬’坐端正，听好了r的命令看似简单，但也许会成为这位老师今后的"口头禅"。因为这是一节二年级的数学课，二年级的学生非常乖巧，只要是教师的命令绝对会严格执行。如果这些学生到了五年级，教师还用这个命令那是否会失效呢？我们设想：经过了一段时间，学生对这句命令已经习以为常，有的同学回无视"坐端正"继续讨论，有的会懒散地坐自己的位置。迅速安静的效率会大大降低。如果教师意识到这句命令式的口头禅会给维持课堂纪律带来负面效果，就应该避免诸如此类的命令。（二）贫乏的鼓励式语言教师在课堂评价学生的回答，总是用"好、很好、不错!'来赞赏学生精彩的回

4、答，使用这些语言久了，也许学生回答错了教师也会不经意带出一个"好"。这种现象的出现，会使这样的赞扬毫无意义，只是教师挂在嘴上而没有意义的空话。但并不是我们教师就不能使用这些’好、很好、不错〃了，教师应该认识到：教师的表扬、奖励要能引导学生对学习成功进行正确归因。这里的’归因，心理学上指人们对他人或自己行为结果的产生原因的知觉或推断。（三）保姆式语言很多刚参加工作的新老师由于对小学数学教学缺乏经验，因此不能很好地把握学生的学习认知程度，在课堂教学中也会出现’抱着学生走路〃式的保姆式语言，我们不能觉得如今的孩子和自己小学时的接受程度相似，如今孩子们的知识阅历远比我们想象

5、地要多得多。在数学课堂上，常常可以看到教师对学生的回答缺乏耐心，不等讲完就一相情愿地打断学生的发言，究其原因无非是学生的回答不符合教师的要求，或者是学生的解法比较繁琐，或者学生答错了。教师为了不破坏自己教学的进度或知识点的呈现，于是出现"包办"效应，一切全由老师揭晓，即如"满堂灌"。二、加强提高小学数学课堂教学语言艺术的对策（-小学数学教学语言要从"心"开始，富有亲切感。正如古人讲的’感人心者，莫先乎情"。又如孙子兵法：攻城为下，攻心为上。因此教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生,语言都要亲切，富有情感。特别是对待差生，他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。

6、老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心，激励他们的上进心，多些细心寻找他们的"闪光点"，并及时给予表扬、鼓励，使他们感觉到自己的进步，老师时刻在关注着，从而激发他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。例如：在上课的时候，有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他，也许当时他会停止玩小动作，可是，在他的心目中可能会出现两种情况，（一）是自卑。因为他知道自己错了，比不上别人好。（二）是对老师反感，讨厌老师，不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式，换一种语言说r看谁坐得最

7、端正，谁上课最专心的？"因为小学生天真活泼，好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正，精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果，又可以制止学生玩小动作，有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感，使教学课堂更好的开展下去，提高教学效率。（二）、小学数学教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如'整除"与'除尽"、"数位"与'位数"、“切线"与"切线长"等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲"圆锥的体积等于圆柱体